實施生命教育的教師素質探究

　　近年來，在和諧校園的構建中，發生了多起學生自殺和殺人事件，不能不讓人震驚。這反映出當前學生生命意識的淡薄和學校生命教育的缺失。因此，生命教育問題越來越受到重視，許多學者對此也展開了研究。筆者從關注學生生命教育的角度，對學校引導學生健康成長的教師素質進行探究，旨在使教師能夠有效地引導學生正確認識生命、珍惜生命、尊重生命，進而提升生命質量、獲得生命價值。
　　一、教師提升生命教育素質的重要性
　　1.構建和諧社會的需要
　　社會主義和諧社會是強調以人為本的社會，真正做到“以人為本”，其中一個應有之義就是實現生命和諧，人的生命是最寶貴的，只有實現人生命的和諧，才能實現整個社會和諧。生命和諧與社會和諧的這種內在統一決定了學校生命教育與社會主義和諧社會構建也是內在統一的。只有不斷地加強對學生生命意識的教育，加強對學生旺盛生命力的培養，才可以引導學生追求有創造力的生命，追求生命的完美和生命存在的意義，實現生命和諧。因此，社會主義和諧社會的構建呼喚具有全面的高層次的生命教育素質的教師。
　　2.適應現代教育功能變化的客觀要求
　　當前的教育模式漠視了學生的體驗，忽略了學生個體生命的需求，沒有把學生放在重要位置上，使他們缺失了許多成長的快樂，缺失了對生命意義的理解和欣賞，久而久之學生淡漠了對生命的激情，淡漠了對人心靈和智慧的開發，淡漠了對環境的熱愛，也淡漠了對人的情感和人格的陶冶。在現代化建設的今天，這種教育模式已遠遠不能適應社會的需要，建設和諧社會要求教育注重培養學生的人文精神，加強對學生的人文教育，喚醒學生的生命意識，啟迪學生的精神世界，開發學生的生命潛能，激發學生的生命活力，提升學生的生命質量，這些方面都要求實施生命教育的教師具有相應的生命教育素質。
　　3.學校實施生命教育的重要保證
　　教育學家杜威認為所有教育改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。教師是學校生命教育的重要實施者。高素質的教師有利于學校生命教育的開展，有利于生命教育目標的實現。因此，培養高素質的教師隊伍是實施生命教育的重要保證。
　　4.教師自身發展的本質要求
　　馬克思提出人發展的終極目標是自由而全面的發展，人的全面發展是指人在各方面的充分或最大限度的發展，人的自由發展是指個人能夠按照自己的意愿、興趣和社會的需要相對自由地發展自己，而不受任何強制或消極限制。教師不斷提升生命教育素質正是自身不斷完善發展的重要內容，更是本質要求。
　　二、教師應具備的生命教育素質
　　1.健康的生命意識
　　教師能否正確對待生命，能否認識到生命的價值與意義，能否不斷提升自己的生命價值、追求自己精神境界的提升，能否不斷追求人生真理、追求高尚的道德品質，將會對學生的生命觀產生重要的影響。因此，作為生命教育的教師應該具有健康的生命意識，具有自我提升能力、對生命歷程有所發現并有深刻感悟、熱愛尊重關懷自己及他人的生命、愿與學生分享自己對生命的情感與體會，并使學生能充分地感受生命的內涵和意義。
　　2.高尚的生命關愛情懷
　　現在的學生多數是獨生子女，從小到大都處在父母的關愛之下，習慣了接受“愛”，而不懂得去付出“愛”。他們往往具有很強的個性，考慮事情經常以自我為中心，不能客觀地考慮問題，不懂得遷就與寬容，不懂得欣賞和尊重他人生命的美。針對當前學生的這種成長特點，在生命教育過程中，教師應具有熱情溫暖的品質，要熱愛學生、關懷學生、賞識學生，關注每一個個體，關注學生成長以及在成長中遇到的問題，努力為學生創造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的成長環境。只有讓學生充分體驗到愛的真諦，他們才能去尊重、熱愛、珍惜自己及他人的生命。
　　3.廣博的生命教育知識
　　對于任何一個教師來說，主要任務之一是向學生傳授科學文化知識。因此，作為一名合格的教師應具備一個基本素質就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。在涉及到關于“生命”的內容時，學生們所應學習的任何東西都應該成為教師知識儲備的一部分，只有了解了這些知識，才能很好地進行生命教育。
　　4.有效實施生命教育的能力
　　生命教育的關鍵是教師有效的教育方法，對學生實施生命教育，教師要具備掌握向學生進行生命教育、達到教育目的的技能。如果一名教師不善于把自己擁有的生命價值觀念、生命知識傳遞給學生的話，那么即使教育意識再強烈、教育知識再豐富，對于學生來說也無濟于事。因此，實施生命教育，教師必須具有實施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧，以達到預期教育目的。
　　5.敏銳的生命洞察力
　　人的行為、語言往往是內心世界的一種反映。教師應具有敏銳的洞察力，通過觀察學生的行為、捕捉學生的言語，分析判斷其內心世界，透徹地把握學生的身心健康狀況，深入了解哪個學生正處在心理危機中，并分析產生心理危機的原因，然后針對學生的不同特點，采取有效的措施來引導他們，對學生的心理危機進行疏導，力圖把問題消滅在萌芽狀態。
　　6.豐富的生命教育經驗
　　生命教育對我國來說還是一個新生事物，在學校中的開展也是剛剛起步，沒有什么經驗可以借鑒，雖然國外的經驗可供我們參考，但畢竟很多現實情況不同，所以需要教師針對我國的現實情況進行積極的探索和實踐。
　　三、教師提升生命教育素質的路徑探析
　　1.社會應積極創建有利環境
　　首先，社會應營造珍惜生命、愛護生命的社會氛圍。在社會中營造珍愛生命的氛圍有助于教師積極健康生命觀的培養。其次，社會應設立指導生命教育實施的機構。在教育行政部門中設立指導生命教育實施的專門機構，促進生命教育的順利開展，指導并督察教師生命教育素質的提升。同時，教育行政部門還應積極開展生命教育研究，研究如何從政策層面實現教師生命教育素質提升的可行性途徑，并在這一過程中推進教師生命教育素質的提升。
　　2.學校應采取促進措施
　　首先，學校應實施人性化管理。目前的學校管理行政化傾向比較嚴重，缺少以人為本的理念，沒有充分考慮到教師自身的特點和要求。學校應改變這種管理方式，在管理中加強人文關懷，充分發揮學校人事處、工會、婦聯等部門的作用，及時想辦法解決教師的住房、子女入學和夫妻分居等困難，使其能夠安心工作，培養教師對學校，對工作的熱情，讓他們在工作中體會到家的溫暖和諧，增強親和力。
　　其次，學校應加強人文主義教育。加強人文主義教育即培養人的人文主義精神，生命教育的重要方面就是要培養人的人文主義精神。由此可見，提升人文主義精神無疑會提升教師的生命教育素質。學校應開拓更為廣闊的人文教育的領域，使教師在具有職業知識和技能的同時，受到良好的人文精神的熏陶。
　　最后，學校應加強對教師的培訓。眾所周知，教師在學校教育中處于主導地位，他以自己的態度、知識、人格、意志、情感等對教育結果產生影響。生命教育在教育領域是一個新生的事物，沒有現成的教師，學校必須加強師資培訓，以提升教師生命教育素質。
　　3.教師應努力完善自身
　　首先，教師應豐富自身的知識結構。教師在掌握專業知識的同時，還必須具備生命教育的知識。教師只有掌握、研究有關生命教育的知識，才能對生命的理解到位，對生命教育予以內在的肯定，才能從自己的生命出發來育人，最終將以生命為基礎的育人思想內化到自己的教育觀中，并付諸行動。因此，教師必須本著終身學習的理念，不斷擴展相關生命教育知識。
　　其次，教師應改變教學中的關注點。教師教學的內容應該是豐富多彩的。在一個知識多元的教學過程中，教師關注的視角必然是多元的，也就是說教師在關注自然科學知識的同時還必須關注生命。由于許多教師在教學中關注的只是自然科學知識的傳授，而生命的靈動性和創造性被忽視，因而生命在教學中被壓抑得死氣沉沉，不利于學生健康生命意識的形成。
　　最后，教師應規范言行、錘煉品格。“語言教導人，榜樣吸引人”，教師的言行品格直接關乎教師教學的成敗，甚至可以決定一個人能否取得教師的從業資格。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。良好的語言修養是教師不可或缺的素質。因此，生命教育的教師必須具備良好的語言修養。生命教育的教師，語言不僅要生動活潑，抑揚頓挫，還要有愛心，懂得體貼學生，關愛學生，能寬容，有激勵性。
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　　（責任編輯王穎）