思想政治教育網絡信息的開發

　　隨著計算機互聯網絡的興起與發展，網絡改變或正在改變著學生的生活方式，并日漸融入學生生活，甚至成為學生生活中不可或缺的重要組成部分，豐富的網絡信息成為促進學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要資源，傳統的思想政治教育迎來了新的機遇與挑戰。一是教育對象即學生在精神信仰、傳統道德、價值觀念、法制意識、人際關系等方面發生了深刻變化；二是學校傳統的思想政治工作的內容與方式難以再具有針對性和及時性，落后于網絡時代的要求；三是一些教育者自身教育觀念陳舊，且對先進網絡技術的學習、掌握和運用有困難，認識有偏見；四是整個社會對網絡文化的管理相對薄弱，且法制不健全，使學校思想政治教育工作備受壓力[1]。學生思想政治教育承擔著對我國主流意識形態建設，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義現代化合格的人才的戰略任務。為更好地完成這一戰略任務，教育者需要充分認識網絡的普及對學生的影響，需要認識網絡時代學生生活、學習的新特點，需要獲取知識和信息的新途徑，需要熟悉學生世界觀、人生觀、價值觀形成的新規律。如何在信息網絡時代獲得、利用充足的網絡信息資源，如何快捷、準確、及時獲取有價值的學生關心的熱點問題信息，如何有效利用網絡資源開展和加強思想政治教育，如何充分發揮網絡的積極效果，趨利避害，已成為近年來思想政治教育理論工作者和實踐工作者研究的熱點問題。因此，學校思想政治教育迫切需要一個信息資源服務平臺解決現實網絡中的難點問題，需要構建思想政治網絡信息平臺，運用網絡教學創新學生思想政治教育，這是網絡時代的必然要求。
　　一、思想政治教育網絡信息的開發原則
　　1.科學性原則
　　科學性原則是指選擇符合思想政治教育教學目標和內容的網絡資源。思想政治課教學對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，肩負著用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論教育學生，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任。思想政治學科有其自身的科學性和獨特性，不僅向學生傳授思想政治學科的理論知識，還關注學生的情感、態度和價值觀的形成。所以，網絡教學資源的選擇既要有利于教學目標的實施，又要有利于學生品德和價值觀的形成。首先，要確認所選資源具有科學依據并且真實可靠；其次，在符合教學目標和教學內容要求的基礎上，選取最典型、最有代表性和最具說服力的材料。這樣，才能做到教學內容既豐富多彩又無累贅堆砌之嫌。
　　2.針對性原則
　　思想政治教育信息有著其獨特的時代、政治、文化背景。學校思想政治教育信息資源的內容不是包羅萬象的，只是針對思想政治教育的學習主題、教育科研主題和學習素材類主題發掘與開發。網絡思想政治教育尊重受教育者的需要和興趣，強調從受教育者的個性出發，有針對性地進行教育以促進其個性的發展。因為只有弄清楚學生在想什么，有哪些思想問題，思想政治教育工作才能抓住重點，找準切入點。信息資源開發目標應適合學生的需要，利用網上的豐富材料解決現實生活中的問題，關注熱點，做到有的放矢，真正解決學生關心的問題，培養其分析問題、解決問題的能力。
　　3.適應性原則
　　適應性原則是指選擇適合學生身心特點和知識水平的網絡資源。思想政治課教學是學校德育的主渠道，是塑造學生高尚人格的重要陣地。中小學時期是品德塑造的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀已開始形成，但不穩定，極易受到不良因素的影響和負面因素的沖擊，甚至存在一定的困惑。所以，教學資源的選擇一定要恰如其分。首先，要選擇貼近學生實際的教學資源，即貼近學生的學習，貼近學生的生活，貼近學生的知識水平，貼近學生的能力，貼近學生的身心發展水平。其次，教學資源的選擇要有針對性地圍繞突出重點、淺化難點、趣化枯燥點的目的，融知識性與趣味性于一體。這樣，教學中才能發揮學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而有效地完成教學任務。
　　4.時代性原則
　　時代性原則是指選擇適合社會發展和時代精神的網絡資源。把堅定正確的政治方向擺在首位，是思想政治教育的根本任務。思想政治教育緊貼時代的熱點、焦點，具有鮮明的時代性。首先，教學資源的選擇，要以時事熱點為背景材料，引導學生關注社會，提高責任意識，同時，也對思想政治教育加強時事政治教育起到了較好的導向作用。其次，教學資源的選擇，要注重教材和時政熱點的有機結合，在重點知識之中突出熱點問題，在熱點問題之中尋找重點知識，關注國內外重大的事件，關注與學生成長有關的問題，關注國家建設、科技、社會發展中與學生實際生活貼近的社會熱點問題。這樣的教學資源運用到教學過程當中，才能最大限度地發揮網絡教學所能達到的效果。
　　二、思想政治教育網絡信息的開發策略
　　依據美國學者Richard Saul Wurman提出的信息構建理論，信息構建應“化復雜為明晰”和“使信息可理解”[2]，幫助用戶更加成功地找到和管理信息，通過構建信息路徑，使資源的利用變得簡單與方便，最大限度減少用戶查詢和獲取資源的時間與難度，減少和消除用戶的“信息焦慮”。因此，思想政治教育信息開發應以“化復雜為明晰”和“使信息可理解”為目標來實踐。
　　1.建立主題學習網站
　　思想政治教育主題網站能對其他媒體的信息進行整合，并通過數字化處理后移植到網絡上，實現了思想政治教育與大眾傳媒的結合和互補，為教學提供了數量龐大的、形式多樣的資料庫，以及系統性、原則性、高度概括性的教材內容。在網絡中通過各種相關的鏈接得到盡情演繹和拓展，極大地豐富了思想政治課的教學內容，從而提高了受教育者對各種紛繁復雜而又變幻莫測的信息的分析能力，實現課上課下融會貫通，大大增強了思想政治教育的輻射力、吸引力和感染力。針對學校思想政治教育的要求和學生的特點，主題網站可設置以下欄目：道德教育、價值觀教育、人生觀教育、政治教育、公民教育、愛國主義教育、民族傳統教育、人格教育、法紀教育、心理健康教育、職業道德教育等。當然，隨著社會的發展，其內容還會逐漸增多，在穩定基本內容的同時，也要增加一些新的內容，如熱點論壇、心理咨詢、辦事指南等。
　　2.建立專題虛擬圖書館
　　專題圖書館是因特網上一種有效而又經濟的信息資源組織形式，它是根據特定的目標，選定信息資源的學科領域，對有關的網站網頁進行搜索和收集，加以鑒定核實，并對核實后的網址進行合理組織，使之能夠提供檢索、瀏覽和鏈接的信息集合。與搜索引擎的主要區別在于，它屬于專題性和學科專業性的，系統性和易用性強。專題虛擬圖書館對網絡資源的組織是優越于搜索引擎的關鍵環節，它針對某一方面或領域的研究需要，將Intemet上與之有關的各種資源線索，包括與該學科或領域有關的研究機構、實驗室、電子書籍、學術期刊、會議論壇、專家學者等的網址（即統一資源地址），系統地組織起來，存放于某一網頁，供學生瀏覽或者檢索。學生在訪問虛擬圖書館的網頁時，通過激活相關的網絡線索，即超級鏈接，就可以瀏覽到大量相關資料。
　　3.健全機制形成網絡思想政治教育開發團隊
　　網絡背景下思想政治教育資源開發對于學校來說是一項新的資源建設活動。建設師生滿意的、豐富的教學科研資源，首先要健全機制，組成一個多元化的資源建設團隊。多元化是指從事思想政治教育的教師、管理人員、具有網絡技術的人員、具有豐富的信息組織開發能力的圖書館員，以及受教育的主體學生等。不同崗位、教學、技術背景的人員，對思想政治教育的開發發揮著不同的作用。不論是學校購進的網絡課程資源，還是自主開發的課程資源，最終使用者都是教師或是在教師指導下的學生。教師要根據其所教的思想政治教育課程，科學地提出資源建設的目標與內容，對學生應用網絡教育資源開展學習提出具體的方法建議。教育技術中心人員，根據教學人員提出的資源整合的目標與內容，和思想政治教師一道進行課程的教學設計，根據實際確定是購買還是自主開發。如果是購買，要考慮根據教師的要求進行二次開發，如果是自主開發，要選擇合理的開發工具，制作相應的素材并進行整合，師生合作、生生合作、人機合作，充分開發利用思想政治教育網絡資源。
　　參考文獻
　　[1] 張曉林.構建數字化知識化的信息服務模式.津圖學刊，2003（6）.
　　[2] 張再興.我國學校網絡思想教育的十年歷程與發展.思想教育研究，2005（7）.
　　（責任編輯張茂林）