高職高專統計學教學模式探討

統計作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。在外語中，“統計”一詞與“國家”一詞來自同一詞源。因此，可以說自從有了國家就有了統計實踐活動。最初，統計只是為統治者管理國家的需要而搜集資料，弄清國家的人力、物力和財力，作為國家管理的依據。隨著統計實踐和統計科學的發展，統計工作已經成為社會經濟生活中必不可少的一個重要環節：不管是個人、集體和社會，還是國家、部門和事業、企業、公司及科研機構，都離不開統計數據資料。個人要進行學習、工作和家政管理，需要對有關的統計數據資料進行搜集和分析，以指導自己的學習、工作和生活；公司和企業要管理好生產和銷售，必須進行市場調研、生產控制、質量管理、人員培訓、成本評估等，這就需要對有關的生產資料、市場資料、成本資料、人員資料、質量數據等進行搜集、整理、分析和研究；國家要進行經濟建設和社會發展，更離不開有關國民經濟和社會發展的統計資料，這就使得我們越來越依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統計學》教學基本情況

1.我院學生基本狀況

經濟管理學院目前設有電子商務、會計電算化、物流管理、工商企業管理、財務管理、投資與理財、人力資源管理、勞動與社會保障、國際經濟貿易、知識產權管理等10個專業。現有學生近4000人，大多數專業都開設了《統計學》這門課程。我院學生主要來源于省內職業高中和普通高中的文科專業，兩類學生在學生自覺性、主動性方面以及邏輯思維和理解能力方面存在著一定的差異。學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于經管類專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次，由于其本專業的課程體系要求，學生的數學的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再次，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數專科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。這些情況都對我院《統計學》的教學存在著一定的影響。

2.我院《統計學》教學基本情況

縱觀我國統計學的發展狀況，我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和社會科學。從我院教學實際出發，在教學過程中，更多地保留了社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、總量指標、相對指標、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。同時，隨著高等教育的擴招，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課已是家常便飯。這就要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。

二、應用統計學的基本發展趨勢

從統計實踐到統計學的發展過程是漫長的，縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

1.統計學與實質性學科結合的趨勢

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。

2.統計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統計數據處理手段發展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀80年代以來隨著計算機技術的迅猛發展和普及，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。這個趨勢說明：充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。

三、《統計學》教學的發展趨勢分析

1.統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練

在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，講清一道例題，按照傳統的方法一節課都未必能夠講清楚問題，這樣是很難在教學中實際問題分析的。如果配合多媒體教學，采用現代計算技術，就只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成，這樣當然能夠取得事半功倍的效果，太太節約了花費在計算中的時間，同時又提高了計算的準確度。

2.通過統計實踐學習統計

也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去（下轉第249頁）（上接第247頁）開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

比如在教學的過程中，指導學生就學校師生飲用水配送問題進行調查。在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以學生團隊為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。

四、EXCEL在《統計學》教學中的應用

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。現在統計分析軟件很多，如何選擇恰當的軟件對于提高學生的學習興趣也起到了很好的作用。由于我院學生大多是文科類學生，計算機課程也開設得不多，同時，對統計的學習也不象統計專業的學生一樣要求那么高，只要掌握必要的統計原理和方法就已經足夠了。因此在教學過程中，我們就注重已經非常普及了的電子表格軟件——EXCEL的應用。在計算機基礎課中，絕大部分學生已經學習了EXCEL軟件的電子表格功能，但同時EXCEL也是一個強大的統計軟件和數據庫軟件，絕大多數統計功能通過EXCEL都可以實現。因此，在教學過程中，我們非常注重引導學生利用EXCEL進行解題。教學的結果是學生只要花費一點時間就能熟練地掌握EXCEL軟件中的統計功能，并能夠迅速解釋利用軟件得到的結果。大大提高了教學的效率。

五、結語

電腦、網絡的出現，不僅改變了統計學教學的手段，還深深地影響著統計學教學的內容，因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間不是分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要，現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網絡，必需要更新，以便培養出新型的21世紀的人才。

作者簡介：張謙明，男，廣東梅縣人，曾任職于廣東省人才研究所，從事人事人才研究與開發工作，參與了多個省級課題的研究，現為廣東科學技術職業學院講師。