電教媒體在英語口語教學中的運用研究

宋兆合

（黑龍江中醫藥大學英語教研室語言實驗室，黑龍江 哈爾濱 150000）

隨著當代科學技術的飛速發展，電教媒體在課堂中的應用也逐漸增多起來。如何科學地運用電教媒體，激發學生學習英語的積極性，使學生能在輕松愉快的教學中提高英語口語水平，這是我們需要認真思考的一件事情。

1 什么叫電教媒體

在現代教學中，教師除依賴傳統的語言、體態、板書、教材及掛圖實施教學外，還引入了先進的圖、文、聲并茂的電教媒體.（如投影、幻燈、錄音錄像、語言教室及多媒體電腦等）與學生進行交流、溝通，將教學信息傳遞給他們，使教學達到更好效果。根據電教媒體在教學中的不同作用，可將其分為：視覺媒體、聽覺媒體（如錄音）、視聽綜合媒體（如錄像）、交互式媒體（如語音教室）等幾類。

2 電教媒體在英語口語教學中的重要性目前,隨著社會經濟與科學技術快速發展，電教媒體等新型模式在課堂教學中的運用也隨之發展起來，并且對傳統的教學模式帶來了很大的沖擊和挑戰。電教媒體作為新型媒體，在教學中其呈現形式多種多樣。它可以通過各種圖片、聲音、文字創設出靈活的教學情境，通過網絡連接，充實教學內容，提高教學效率。它在英語教學中的應用，打破了傳統的教學模式，更能激發學生學習英語口語的積極性，有利于培養學生的各種發散思維、創造性思維等。

英語教學中使用電教媒體，可以為學生提供大量的語言練習的機會，有助于學生運用英語的能力。英語教學作為電教媒體早期進入的科目，電教對它的輔助功能以得以確認并得到廣泛使用。首先，運用電教媒體創設語言情境，如錄音提供聲音情境，投影提供形象倩境，使學生身臨其境,有助于誘發學生進行語言話動的欲望，提高學生的學習積極性。運用電教手段，可幫助解決教學重難點，提高學習質量。運用電教手段于英語教學中,還可啟發學生思維能力，加強感性認識。運用視聽結合的電教手段，能起到烘托氣氛，調動情感，開拓思路，啟迪思維，深化認識的作用。因此，在口語教學中，科學合理地運用電教媒體，充分發揮電教媒體的潛力，對于提高學生英語口語水平是十分重要的。

3 電教媒體的使用原則

教學中選擇和使用電教媒體并不是一件簡單的事情,它需要綜合考慮各項因家,從實際出發,其目的是提高教學整體效益。在教學中,我們應正確、適時的使用電教媒體,避免進入“電教媒體一定要全、要先進”的使用誤區,須遵循以下原則：

3.1 媒體適量原則

在英語教學中,使用媒體的首要目的是讓其為課堂教學服務,選用不必要的媒體,會分散學生注意力，忽略語言訓練本身。

3.2 引入媒體適時原則

教師在深入鉆研教材基礎上，根據課型結構進行設計，適量選用媒體，適時運用于教學中的重難點，激發學生的學習熱情，調動他們的探索興趣，起到“點晴”的作用。

3.3 使用媒體適度原則

英語教學是一個循序漸進的過程，學生的學習興趣是從疑問和征服語言障礙而來，在教學中教師應結合課程特點，適當設置一些疑難引導學生思考，之后再將背景材料授于學生，讓學生在自我尋找和對比中理解、吸收。

4 電教媒體在英語口語教學中的實際運用

4.1 創設靈活的教學情境。大多數學生在進行英語口語訓練時，總是存在一個羞于開口的心理障礙。學生對于自己掌握的英語缺乏自信，過于追求完美，在英語脫口而出時，不想犯絲毫錯誤。在這種學生羞于開口表達，不愿積極參與師生間實際互動的情況下，教師所創設的教學情境就顯得至關重要。英語是一種交流工具，這種語言離不開真實的社會情景，沒有一定的社會生活情景，學生單屏死記硬背，是不可能說好英語口語的。因此創建靈活多變的教學情境，是進行良好教學的開端。教師可以根據教學內容創造出與實際生活環境相似的課堂，運用錄像等手段，創設語境，培養學生的語感，使學生能夠身臨其境參與交流互動，主動地接受英語，激發學生開口說英語的欲望，減少學習英語的焦慮，調動學生的積極情感，增強說英語的自信，激發學生學習英語的熱情，并且降低教師的教學難度，擺脫枯燥的教師純講授知識點，學生死記硬背的尷尬困境。

4.2 采用直觀啟發式教學，激發學生學習英語的興趣。良好的英語口語是通過長期的交流和訓練不斷形成的。教師的教法在很大程度上決定了學生學習英語口語的能力。因此，教師可以積極運用電教媒體再現語境，增多各種試聽刺激物，讓學生產生好奇心，使其能夠更好地關注于教師的教學。在教學模式方面，運用電教媒體時，教師可以采用自主學習模式、網絡學習模式、游戲學習和虛擬學習模式等。以計算機為教學手段，通過上傳教材中的教學內容、課外內容等，學生可以隨時方便的使用英語資料。還可以通過一些軟件的應用做一些上機測試等內容，通過網絡的資源共享和網絡連接，每個學生都可以與世界溝通。還有一些游戲軟件，學生在與游戲中的人物互動的同時，可以在輕松愉快的氛圍下學到英語的相關知識，這不僅能激發學生學習英語的積極性，更能幫助學生學到的知識更加牢固。另一方面，在教學方法方面，教師可以采用發現法、歸納法、模仿法等。在運用電教媒體時，教師可以采用不同的技巧，通過掩飾等方式先提問學生，引起學生好奇心，啟發學生動腦筋，激發學生發散思維和創造性思維，使學生把英語勇于脫口而出，敢于表達自己的觀點。還可以向學生提供一些典型例子，組織學生組成小組模仿一些經典劇情或有趣的片段，通過學生在小組中的互動學習與交流，讓學生充分發揮抽象思維能力、邏輯分析能力和模仿能力。

4.3 運用信息化手段。現代信息技術的引入，使得教師能有效地根據教學內容和教學目標，設計出完善的教學活動。現代化的信息技術為英語教學的互動性模式也提供了強大的物質條件和保障。在英語教學中，教師可以利用電子媒體的人性化與個性化特點，通過網絡和計算機這種信息化手段進行教學，增強教學的師生互動和生生互動，培養學生自主學習能力，滿足不同學生個性化教育的需求。教師和學生可以利用網絡這種開放式平臺進行交流討論，利用靈活的通訊工具(如skype、QQ、微博等)進行互動答疑，在計算機的輔助教學下，培養學生形成批判性、反思性的學習能力，進而提高教學效率。

5 結語

現代社會是信息爆炸的社會，各種新知識不斷涌現，多媒體成為人們獲取知識信息最得心應手的工具。多媒體技術是將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術。現代信息技術在英語教學中的應用，不僅是時代的需要，并且還是教學的需要。電教媒體的運用，給教育方式帶來的變化是巨大的，具有操作性和實踐性意義。利用電教媒體，教師可收集到最新最好的圖文并茂的教材，在這種生動逼真、賞心悅目的教學環境里，學生可在需要的時候主動及時地獲取信息。閱讀教學、聽說訓練可以根據不同對象實施教學，溝通信息，向學生提供技能和技巧訓練的典型。多媒體將在英語教學中發揮重要作用。

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