對提高高校思想政治理論課教學實效性的探索

　　 摘 要：文章以探討提高高校思想政治理論課教學實效性為主要目的，提出教師較高的思想政治理論功底和高尚的人格魅力是提高教學實效性的主導，學生的共情是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵，要求教師必須轉變教育教學理念，發揮教師主導作用，突出學生主體地位，在教學中從內容、形式到教學方法進行全面改革。
　　 關鍵詞：高等學校 思想政治理論課 教學實效性 教師素質 課堂教學方法
　　 中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
　　 文章編號:1004-4914（2011）12-131-02
　　
　　 高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是實現育人目標的主要載體。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學目的不僅要幫助學生把馬克思主義中國化各個理論成果內在地整合和統一起來，而且要通過理論指導實踐，聯系實際，“幫助大學生提高從紛繁復雜的社會現象中認識事物的本質和內在規律的能力”，使其樹立并鞏固對中國共產黨的信任、對社會主義道路的信念、對實現中華民族偉大復興的信心。而要實現這樣的教學目的，不是一件容易的事。
　　 思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的宣傳者和思想政治理論教育的執行者，如何與時俱進，通過教學，用科學理論武裝大學生，讓馬克思主義中國化的最新成果真正入耳、入腦、入心，使“概論”課成為大學生“真心喜愛、終生受益”的優秀課程，是一項艱巨而重大的任務。我主要從以下兩方面入手，積極探索提高思想政治課教學實效性的途徑。
　　 一、教師GbXgThSKPEz0tTQXNs7RQQ==較高的思想政治理論功底和高尚的人格魅力是提高教學實效性的主導
　　 當思想政治理論課教師在課堂教學中能以廣博的知識面旁征博引、深入淺出的講解時，或能理論聯系實際、結合社會的熱點和學生實際及困惑進行生動講解時，學生是很愛聽的，認為聽課是一種享受，是一種啟迪和收獲。當老師照本宣科，脫離實際，干巴巴的講課時，學生就失去了聽課的興趣，睡覺、做作業、玩手機、竊竊私語、逃課，那就很難有教學實效性可言。所以，要發揮思想政治理論課教師的主導作用，必須要做到以下幾點：
　　 首先對馬克思主義真懂真信。胡錦濤總書記強調，全面實施素質教育，“育人為本、德育為先”，核心是要解決好“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，這應該成為教育工作的主題，更是思想政治理論課教師的主題。“打鐵必先自身硬”，由有理想的人來講理想才能讓人心悅誠服。高校思想政治理論課的教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，教師的馬克思主義信仰是否堅定，馬克思主義理論功底是否扎實，至關重要。對于思想政治理論課的教師而言，惟有自己信仰堅定，才能在講壇上理直氣壯，迸發出激情，富有感染力；只有理論功底扎實，才能把理論講得深入淺出、透徹明了，使學生首先愿意聽，繼而聽得進，最后樂意聽。
　　 其次，加強教學科研，以科研促教學。在高等教育的講壇上，沒有科研支撐的教學勢必是膚淺的教學。做不出科研成果的教師在他所從教的領域是沒有發言權的，因為這樣在課堂上的講解，只能是照本宣科；無法激發出學生的學習熱情，無法撞擊出學生的思維火花。在高校，能搞科研的教師未必是一位優秀的教師，但是，不會搞科研的教師則絕對不是一位優秀的教師。對于教師來說，千字的研究成果，需要有深入的思考和數萬字的參閱。有了這一背景，當教師在向學生講課的時候，可以旁征博引，介紹各家之說，再引導學生做出正確的選擇；可以帶領學生，以自己的體會和領悟，教會學生如何去探索真理。有教學實踐作為基礎，再加上腦子里不斷琢磨，就會不斷提高教學效果。
　　 最后，思想政治理論課教師必須要具備高尚的人格魅力。學高為師，德高為范。“教師是人類靈魂的工程師”，是學生道德心靈的領路人。沒有愛就沒有教育。記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗，教師是決定性的因素。在教學中，用飽滿的激情講解理論，是于丹的娓娓道來，是單田芳的評書再現，還是革命青年的慷慨激昂，無論哪一種都能感染學生的情緒。另外，根據教學內容的不同，教師所體現的不同教學風格也會為自己增添不少個人魅力。有時講課幽默詼諧，能使學生在歡笑快樂中受到教育；有時教師富有激情，能夠使學生對未來充滿希望，面對困難也不會喪失勇氣和力量；有時教師學識淵博，旁征博引，能使學生享受知識的快樂。“親其師，信其道”，教師高尚的人格魅力，能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力，將中國特色社會主義理論傳播到大學生的心坎里。
　　 二、學生的共情是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵
　　 認知心理學認為，教學過程是一種信息傳遞過程。但是人腦畢竟不是電腦，人的大腦在接受信息并進行加工、儲存、組合的過程中，都有學生本人的態度和興趣問題。如果在傳授知識、培養技能、發展智力的過程中不激發學生的興趣而一味灌輸，學生無疑對所學的知識注意不夠，所獲無幾。即使課堂教學秩序井然，也未能完成教學任務。為了切實提高思想政治課教學實效性和針對性，教師必須轉變教育教學理念，以學生為本，在教學中從內容、形式到教學方法全面進行改革。
　　 （一）教學內容的改革
　　 就《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課而言，聯系實際最緊密，是大學生最容易感覺到內容比較熟悉，認為沒有多少新意的課程。怎樣激發學生學習的主動性和積極性，我在教學中認真鉆研教材，對教學內容進行再創造，注重教學內容的呈現方式，既緊扣教學要求，又符合大學生接受意趣，更多地了解學生、服務學生、貼近學生生活實際，如學生的考研、就業、時事播報中的社會熱點、難點、疑點問題，針對學生的所思所想進行講解，在兩者之間找到“切入點”，摒棄“一言堂，滿堂灌”和理論化的書本知識點的教育。創設情境教學，用大量生動新鮮的材料將知識活化，使學生成為主角，喚起學生對黨的創新理論的濃厚興趣，使學生感到學有所獲，學有所樂。
　　 （二）教學手段和方法的改革
　　 高校思想政治課是理論性很強的課程，僅僅停留于灌輸和說教是難以取得好的教學效果的。要使學生坐得住、聽得進、學得好，并引起學生的興奮與共鳴，就必須重視教學方法和教學手段的改進，用新穎活潑的教學方式吸引學生的目光。
　　 1.運用現代教學技術。整合課內課外資源，精心制作信息量大、時代感強的多媒體課件，無痕傳遞社會主義主流意識形態，是提高思想政治課教學的最有效的教學方法之一。國外研究表明，人們從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。“90后”的大學生適逢IT技術迅猛發展時期，針對學生的特點，我除了采用課內辯論、討論、提問等多種方法來豐富教學形式，還充分利用多媒體教學這一學生喜聞樂見的現代化教學手段，使教學更為生動，更加有效。如：在講授“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”一課時，在課件中插入反映我國改革開放30多年在經濟、政治、文化等各個領域取得的令人矚目的成就的聲像資料、插入反映新世紀新階段我國一些領域存在的矛盾，如城鄉經濟差異、收入差距、改革過程中生態環境被破壞等的圖片、圖表等等，學生就可加深對理論的理解，同時認識到改革開放還將繼續推向前進，我國要解決在改革開放中存在的各種矛盾，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，走科學發展的道路。還可結合教學內容組織學生觀看如《復興之路》、《大國崛起》等相關的紀事片和政論片，使學生獲取一些直觀、生動的感性認識，以及更多的信息量，更能提升政治理論課的教學實效。
　　
　　 2.策劃好導課、互動和小結。“教學有法，教無定法，貴在得法”，用心創設師生共同參與、共同發展的互動教學過程和交流理念的心靈對話過程，能使思想政治理論課入耳、入腦、入心。教學方法的改進可以體現在策劃好導課、互動和小結三個方面。
　　 導課。是指針對當堂課的教學內容，在開始上課時采用一些手段創設教學情境，使學生能夠很快進入到教學過程中。開頭怎么講，是一堂成功思想政治課成敗的關鍵。把“場”開得精彩，能馬上與學生建立起同感，較快地進入正題。“時事一刻鐘”、課前10分鐘演講、視頻的點評、講故事等方式都是不錯的導課。比如在新民主主義革命理論一章，我采用講故事的方法來展現毛澤東波瀾壯闊的一生，讓學生對毛澤東有一個較為全面的了解，并對毛澤東的豐功偉績產生共鳴，在這種想法下，學生能夠產生毛澤東思想對中國革命和建設到底有什么貢獻的學習興趣。比如，在構建社會主義和諧社會一章中，我通過展示學生校園生活的圖片視頻，引導學生展開以“和諧與我”為主題的課堂小組討論，像校園和諧、宿舍和諧等，使學生處于一個既是劇中人又是旁觀者的情境中，這樣他們會對自己的行為印象更深，不良的習慣會使自己感到羞愧，下決心改正；而那些好的德行會使自己更加自豪并繼續保持，在學生心中唱響和諧之歌。
　　 互動。是指教師在課堂教學過程中，充分發揮學生自主學習探究的主體地位，搭建互動交流平臺，激發學生的積極性，使學生主動參與到教學過程中來，從而有效改變學生被動灌輸接受的局面。
　　 受功利主義的影響，學生往往認為思想政治理論課與所學的專業無關，與就業不直接掛鉤，學不學用處不大，感覺不到思想政治理論課與自身利益的關系，從而對思想政治理論課產生了抵觸情緒。因此，要求課堂教學要緊密聯系社會實際。教師運用全景式教學法，通過再現中國化馬克思主義理論形成發展的全背景全過程展開教學，即理論產生發展的世界歷史背景、國內經濟社會背景、人民生活狀況和主要訴求等宏觀視角，經典作家和著名歷史人物的生活和思想背景、社會生活細節和典型案例等微觀視角，通過背景展開理論形成發展的過程，通過過程展現偉人，通過理論的“科學史”展現理論的科學性。讓學生把中國化馬克思主義作為真正的科學來認識、學習、研究。然后教師依據大學生的實際，選擇一些與大學生學習或現實生活緊密聯系的案例，運用這些案例去輔助說明理論，讓大學生對教學內容產生共鳴，吸引大學生不知不覺地接受教師的觀點和講解，并且身體力行，將理論付諸實踐。如在講授社會主義市場經濟理論產生時，結合阿城糖廠及本校校址——哈爾濱糖廠破產的案例，講述其破產的過程，探究破產的原因，使學生對市場經濟產生的必然性和計劃經濟的弊端等理論有更深的理解。同時，通過討論使學生了解市場經濟的特征，能夠按市場經濟對人才需求的標準來完善自己，達到學以致用的目的。
　　 讀書分享會也是一個不錯的方式。教師根據教學內容，學期初給學生布置一些相關閱讀書目，如《中共中央關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》、《解放思想，實事求是，團結一致向前看》、《胡錦濤在紀念毛澤東同志誕辰110周年座談會上的講話》、《黨的十七大報告》、《黨的十七屆四中全會報告》、《六個為什么》、《七個怎么看》等，要求學生在閱讀過程中寫讀書筆記及心得體會，作為平時成績考核的一部分。教師通過批閱學生的讀書筆記和心得體會了解學生對課程內容掌握的情況，以便有針對性地給予指導。并組織讀書分享會，全班學生共享。通過閱讀，一方面使學生有效地深化了對教材中有關理論觀點的認識，深刻理解其精髓要旨；另一方面也在一定程度上提高了學生的自學能力、分析問題的能力。
　　 小結。是指在每節課課堂教學活動結束時，引導學生通過“一分鐘感言”談自己的學習心得，感悟，啟發學生作進一步思考。或者通過教師的精心設計，將當堂課的重點內容加以分析概括、強調，或運用幾句誘導性的話語警策激勵學生，結合實際升華理論。比如通過歌曲《東方紅》歌詞賞析，把毛澤東思想比喻為人生活中可以使用的思想武器，通過毛澤東思想的學習、指導，同學們能更清楚地認識自我與改造自我。同時布置課下作業，要求學生實事求是地認識并挑戰自我，確定自己的大學奮斗目標，從而使所教的內容對學生有用，學有所獲。
　　 思想政治課的教學過程就是要培養學生追求真理的過程，在這個過程中離不開學生的積極情感。為此，學生消極情感務必消除，積極情感一定要培養，也只有這樣，才能取得好的教學效果。有一位教育者說得好：“每一個干練的教師，就是一個藝術家，他從事于教學，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。”思想政治課教學若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學一定取得理想的成效。
　　 [校教研項目：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課“全景式”教學模式研究]
　　
　　 參考文獻：
　　 1.吳樹青.編寫《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》的一些想法.中國教育報，2006（6）
　　 2.彭迎春.教師素質是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵.科教文匯，2009（4）
　　 3.熊大輝.提高“思想政治理論課”教學實效性的思考.中國高教研究，2005（4）
　　 4.李益杰.堅持“五個相結合”，提高思想政治理論課教學實效性.黨史文苑（學術版），2008（10）
　　 5.李雪梅.提高思想政治理論課教學實效性的有效途徑.山西高等學校社會科學學報，2009（12）
　　 （作者單位：黑龍江科技學院馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150027）（責編：賈偉）