新形勢(shì)下高職院校課程設(shè)置的探討

　　 摘 要：高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素；課程設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展接軌；強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置突出個(gè)性化成才的原則；新形勢(shì)下高職院校的課程體系設(shè)置，受課程內(nèi)容設(shè)置、職業(yè)院校辦學(xué)模式、職業(yè)院校教材建設(shè)等多方面的影響。
　　 關(guān)鍵詞：高職院校 課程設(shè)置 問(wèn)題 優(yōu)化
　　 中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　 文章編號(hào):1004-4914（2011）12-150-02
　　
　　 高職教育是工業(yè)新型化的社會(huì)產(chǎn)物，根據(jù)國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)，一本院校培養(yǎng)的多是行業(yè)精英，屬于高精尖技術(shù)的開(kāi)發(fā)型人才；二本院校培養(yǎng)的多是行業(yè)中堅(jiān)，屬于技術(shù)應(yīng)用型人才；高職院校培養(yǎng)的多是技術(shù)技能實(shí)踐型人才。
　　 革命的性質(zhì)決定了革命的任務(wù)，高職院校的性質(zhì)決定了高職院校的任務(wù)，也就決定了學(xué)校需采用的培養(yǎng)方案、手段和措施。要想制定正確的培養(yǎng)方案，必須深入分析高職院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀、院校生源以及辦學(xué)導(dǎo)向、社會(huì)責(zé)任。
　　 職業(yè)院校在培養(yǎng)過(guò)程中如何體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)需求歷來(lái)是高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向，其課程設(shè)置及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)起著決定性的因素，本文就新形勢(shì)下高職院校的課程設(shè)置改革做進(jìn)一步探討。
　　 一、當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及課程設(shè)置問(wèn)題
　　 職業(yè)院校在培養(yǎng)過(guò)程中如何體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)需求歷來(lái)是高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向，其課程設(shè)置及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)起著決定性的因素。
　　 目前不少高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不同程度上存在著博而不精、重理論輕實(shí)踐、行業(yè)特色不突出等現(xiàn)象。根據(jù)我國(guó)高職教育目標(biāo)定位要求，高職院校要形成鮮明的“高職”特色，即人才培養(yǎng)要突出“高等性”、“職業(yè)性”、“技術(shù)性”、“應(yīng)用性”。造成該現(xiàn)象的根本原因是院校的課程設(shè)置與國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展方向即我國(guó)高職教育目標(biāo)定位要求相脫節(jié)。一方面課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；另一方面課程設(shè)置不能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)。
　　 因此，探索建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高職課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。目前我國(guó)高職類(lèi)院校課程設(shè)置存在如下問(wèn)題：
　　 1.缺乏自身特色，理論與實(shí)踐脫節(jié)。許多高職院校的課程不同程度存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒(méi)有充分體現(xiàn)出高職院校的特色。甚至有的學(xué)校開(kāi)設(shè)理論課程又多而又深，與本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致很多理論知識(shí)用不上。
　　 2.忽視實(shí)際需求，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)。有的學(xué)校還按照過(guò)去幾十年的固定傳統(tǒng)辦學(xué)模式，未能及時(shí)更新社會(huì)和時(shí)代的需求。要知道現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，三五年不更新就會(huì)落伍，更別說(shuō)幾十年的辦學(xué)模式與社會(huì)能不脫節(jié)。
　　 3.忽視市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)更新，甚至要看到未來(lái)三五年國(guó)家和社會(huì)在哪些行業(yè)領(lǐng)域是重點(diǎn)發(fā)展，大力投資的區(qū)域，不能被動(dòng)的跟著市場(chǎng)跑。
　　 4.品牌和精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度不夠。
　　 二、國(guó)家對(duì)高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向
　　 職業(yè)院校在培養(yǎng)過(guò)程中能否很好地體現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向、適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)需求等辦學(xué)導(dǎo)向，其課程設(shè)置及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)起著決定性的因素。課程設(shè)置及教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到畢業(yè)學(xué)生在行業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到學(xué)校能否健康有序、科學(xué)發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)院對(duì)于國(guó)家高職院校辦學(xué)導(dǎo)向的深刻理解和認(rèn)識(shí)、因地制宜的應(yīng)用，對(duì)課程設(shè)置的正確制定起著基礎(chǔ)、方向性的理論指導(dǎo)意義。下面就新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)要求包括綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力、一般綜合能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做進(jìn)一步分析。
　　 1.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩部分。基本素質(zhì)是普適性的，是全體“社會(huì)人”所共有的，主要包括德、智、體、美等幾方面，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，應(yīng)是“職業(yè)人”所具有的適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，一般包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性、道德素質(zhì)、職業(yè)知能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)、職業(yè)審美素質(zhì)、職業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。
　　 2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是在工作和生活中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。它主要包括：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理等。當(dāng)前，職業(yè)核心能力是高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。
　　 3.一般綜合能力。一般綜合能力是指高職畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)前，所具備基本和基礎(chǔ)能力，主要包括：外語(yǔ)及交流能力、計(jì)算機(jī)基本技能應(yīng)用能力、適應(yīng)新環(huán)境的心理調(diào)節(jié)能力和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用的能力。
　　 4.知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)講，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能外，還需要及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展（包括適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、自身發(fā)展的知識(shí)），了解學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果及主流觀點(diǎn)。
　　 高職教育的特點(diǎn)在于面向職業(yè)培養(yǎng)人才，所以人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與本高職院校所針對(duì)的行業(yè)及相關(guān)的職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。因此，高職院校所培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)除了本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)能滿(mǎn)足崗位技能需求。
　　 三、高職院校課程設(shè)置優(yōu)化
　　 在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，多數(shù)以傳授理論知識(shí)為重點(diǎn)，而實(shí)際工作能力并沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，導(dǎo)致的直接后果就是培養(yǎng)出的人才與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)。下面就當(dāng)前課程設(shè)置一些問(wèn)題分析并優(yōu)化。
　　 1.課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。高等職業(yè)教育是一種新型高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論和較強(qiáng)實(shí)踐，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的。與傳統(tǒng)高等院校相比，它具有“教育性”和“職業(yè)性”雙重任務(wù)。因此，高職院校教材內(nèi)容一方面應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論，另一方面要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，此外還應(yīng)將道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。高職院校的課程設(shè)置必須堅(jiān)持把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本指導(dǎo)思想，注重“職業(yè)”、“技術(shù)”與“教育”相結(jié)合。也就是說(shuō)課程設(shè)置要與與市場(chǎng)需求、行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌。
　　 2.課程設(shè)置的原則。
　　 （1）以能力為本位。以能力為本位就是指在人才培養(yǎng)的全過(guò)程以能力為主線，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造“行政圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍著能力轉(zhuǎn)”的育人氛圍，提高育人水平。高職教學(xué)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為指導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行定向選擇、有機(jī)整合、合理排序、優(yōu)化銜接。
　　 （2）計(jì)算機(jī)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)并重。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)信息化發(fā)展的不斷深入，作為一線的技術(shù)人員，除了應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以外，還應(yīng)有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語(yǔ)水平。因此高職院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
　　 （3）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。高職院校生源一部分是高考成績(jī)不理想而進(jìn)入高職院校，心理落差較大；另一部分是中學(xué)階段基礎(chǔ)比較差而進(jìn)入高職。與此同時(shí)，這些學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明，表現(xiàn)出較大的個(gè)性差異，接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事情會(huì)積極參與。因此學(xué)校在課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)能適應(yīng)不同層次、不同愛(ài)好學(xué)生的特點(diǎn)，分不同層次的教學(xué)內(nèi)容和考核要求，滿(mǎn)足學(xué)生需求。人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且還要使學(xué)生的交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力等得到全面提高。
　　
　　 （4）學(xué)歷教育和崗位能力的有機(jī)結(jié)合。高職教育是職業(yè)教育，同時(shí)也是學(xué)歷教育。發(fā)展高職教育必須創(chuàng)新辦學(xué)理念，積極開(kāi)展“雙證制”教育。在課程定位上除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)外，還要積極地開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)活動(dòng)。做到最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在課程選取上，堅(jiān)持學(xué)校以人為本、教學(xué)以學(xué)生為本、學(xué)生以學(xué)歷和能力雙重并舉。在基礎(chǔ)理論教學(xué)中以“必須、夠用”為原則；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　 3.新形勢(shì)下的課程體系設(shè)置。
　　 （1）課程內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。高職院校的課程體系既要體現(xiàn)高職教育的“教育性”，又要體現(xiàn)“職業(yè)性”。在調(diào)查企業(yè)市場(chǎng)需求的前提下，基于職業(yè)崗位工作要求的素質(zhì)、技能和知識(shí)，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，參與課程體系開(kāi)發(fā)。使課程設(shè)置對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確。以山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院在制定專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，首先根據(jù)本地區(qū)電力職業(yè)的實(shí)際需要，深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查，分析研究專(zhuān)業(yè)設(shè)置，認(rèn)真制定課程整體建設(shè)規(guī)劃，并采取有效措施認(rèn)真落實(shí)規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)建了具有電力行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)體系，制定了電力高職人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。
　　 （2）探索并實(shí)施校企合作的教學(xué)模式。院校除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，也積極和企業(yè)合作開(kāi)展橫向課題研究，參與項(xiàng)目課堂。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，企業(yè)得到了技術(shù)服務(wù)，學(xué)生得到了課本理論到實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，組織專(zhuān)業(yè)教師前往生產(chǎn)一線，將課堂設(shè)在企業(yè)。一方面學(xué)院可以主動(dòng)為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)與支持；另一方面學(xué)院可以進(jìn)行廣泛調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)一線需求的知識(shí)、技能體系，為課程體系的改進(jìn)提供有力的支持。
　　 （3）抓好教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)圍繞課程目標(biāo)為依據(jù)，課程目標(biāo)以人才培養(yǎng)方案為依托。由于高職教育的雙重身份，其院校的教材建設(shè)應(yīng)包含主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)能手和主講教師共同編制而成。教材內(nèi)容應(yīng)將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。理論內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本課程在專(zhuān)業(yè)中的地位、本課程對(duì)基礎(chǔ)課的要求和后續(xù)課對(duì)該課程的要求進(jìn)行深入分析做到“夠用為度”，并留好“接口”，便于升級(jí)修改和組合、鏈接；實(shí)踐部分要突出對(duì)職業(yè)崗位技能、職業(yè)崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，并適當(dāng)引入本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的一些新技術(shù)和新方法。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維。
　　
　　 參考文獻(xiàn):
　　 1.郭揚(yáng).關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程設(shè)置的思考[J].職教論壇，2008(7)
　　 2.宋蘭.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[J].理論經(jīng)緯，2006(2)
　　 3.姜薇.關(guān)于職教課程改革的思考[J].教學(xué)研究，2010(2)
　　 （作者單位：山西電力職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 山西太原 030060）
　　（責(zé)編：賈偉）