關(guān)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)見(jiàn)解

　　 摘要：隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)課程。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和弊端，針對(duì)如何深化教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，總結(jié)了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞：教育改革 基礎(chǔ)課程 大學(xué)生素質(zhì)
　　中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)06(c)-0000-00
　　
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)高等教育人才和提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)，是衡量大學(xué)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)前是一個(gè)高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一種獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到大學(xué)生的基本素質(zhì)、應(yīng)用能力及畢業(yè)求職。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球市場(chǎng)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)的各行各業(yè)直接面對(duì)國(guó)際大市場(chǎng)的考驗(yàn)和沖擊，日益頻繁的國(guó)際交往和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真探索和研究。
　　
　　1 目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
　　1.1 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視。
　　學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的緊張的、競(jìng)爭(zhēng)近乎殘酷的帶有升學(xué)壓力的考試后進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生中普遍存在重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，輕視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的傾向。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，他們普遍沒(méi)有從思想上把大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作一門主干課來(lái)看。教師對(duì)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法缺乏研究;學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向性、目的性不明確。學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，缺乏主動(dòng)性、積極性。所以教學(xué)效果不夠理想。教學(xué)質(zhì)量難以提高。
　　1.2師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)方法有待提高。
　　目前各高校的英語(yǔ)教師一般由專業(yè)教師擔(dān)任。專業(yè)教師雖然專業(yè)功底深厚，但教學(xué)水平參差不齊，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法與規(guī)律可以說(shuō)知之甚少。且大部分專業(yè)外語(yǔ)教師均為年輕教師，流動(dòng)性較大，缺乏穩(wěn)定性。而專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高，相對(duì)穩(wěn)定的師資也很重要。上述狀況嚴(yán)重制約了專業(yè)外語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)教師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神。再者，大學(xué)英語(yǔ)教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研、教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為純粹的教書工具，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而造成觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。
　　1.3 教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，師生缺乏相互交流的互動(dòng)性。
　　教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化，程式化，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)不起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)具有交際性。交際活動(dòng)的特性