教學中的電子技術專業素質培養

　　 摘要：在教學中要全面推廣素質教育，即提高學生的探索知識與解決問題能力，加強自信心、自尊心、意志恩毅力、實驗動手能力、社會實踐能力的培養。充分利用電子技術基礎學科的素質教育素材對學生進行教育，以期達到提高技工學校學生的整體素質。
　　關鍵詞：素質教育技工學校電子技術基礎
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)06(c)-0000-00
　　
　　最近幾年的高考無用論使得更多的學生提前選擇了技工學校進行基本的專業技能的培養，同時伴隨著各個學校的招生壓力，出現了應往屆初中畢業生無考分限制均可注冊的現象，這樣的結果直接使得入學的學生基本素質比以往更差。面對如此的教育對象，全面推廣素質教育，提高學生的整體素質已迫在眉睫。人的綜合素質主要包括學習能力，適應能力，人際交往能力，表達能力，開拓創新能力，動手能力和組織管理能力。作為技工學校的專業教師在教學過程中應充分調動電子技術中的一切積極因素對學生進行多方位、多形式的科學素質教育，使其適應當前社會對專業技術人才的需要。
　　
　　1 學習自信心的培養
　　對于技工學生而言，每當學期末都會為過年的燈籠太多而發愁，在父母與長輩的眼里，過年沒有燈籠似乎少了點啥。入學后面對乏味的電子課程更是愁上加愁。我的方法是課堂前五分鐘復習，后五分鐘提問，提一些淺顯的問題，讓學生在老師的表揚肯定聲中慢慢找回兒時的自信。也就是這么簡單的溝通，使得我和學生的交流變得親切，電子課程的知識點變得熟悉。
　　2 學習興趣的培養
　　興趣可以是天生的，也可以是后天養成，更多的是偶然激發的。有興趣，才會有樂趣，這樣的學習才不會感覺辛苦，當然就不會計較學習過程中的困難，只會專注于其中，分享其中之味。
　　學習之初借用適當的動手實踐能很好的激發學生的興趣。曾經有個男生由于某種原因開學一個月后轉學到我所帶的電子技術（1）班。第一堂電子實訓課啥都不懂，對他來說是一種煎熬，心不在焉的旁觀其他學生組裝“聲控延時電路”。直到最后其他同學安裝完成，通過話筒接收聲音信號，發光二極管亮，延時10s復原，他的眼睛亮了，興趣由此萌發。至此每堂課第一個到，每個課題第一個實現功能，并且帶動其他專業課一路綠燈。
　　3 探索專研能力的培養
　　“書到用時方恨少”要適合當前社會，我們必須掌握一定的知識，對于電子技術而言，基本的電子測量、模擬電子、數字電子、電工基礎就是必備的工具書。如何讓這些生硬的二極管、三極管、電阻、電容飛入學生的腦海，就是我所探索的過程。
　　初中的傳統教學模式學生已經熟悉，全新的電子課程的單調需要我們用元器件的原理實驗構造一個溫馨的素質教學體系，培養學生喜歡動手、勤動手的探索精神。例如，在講解二極管單向導電性時，我用兩節干電池，一個可調電阻，一個發光二極管，一個開關和若干導線來解釋二極管的特性。當二極管的陽極接在干電池正極，二極管亮，反之二極管不亮。用這樣的小實驗激發學生繼續探索的興趣。
　　4 分析解決能力的培養
　　利用實際生活中小電器的檢測與維修，讓學生理論聯系實際，把書上的知識用到身邊來。例如我們和學生講直流穩壓電源的時候，把電路分成了變壓器降壓、整流、濾波、穩壓四部分，一般采用電容濾波，做實驗的時候很容易得出減小電容值輸出燈泡變暗的結論。在我們日常的生活中，比如自家的吊扇時間長了，速度會變慢，就是濾波電容的問題，及時更換電容，就可以解決問題。這樣的實例很多，告訴學生分析問題的同時思考相似的電路，從中得到啟發。
　　5 動手能力的培養
　　技工學校的畢業生由于畢業時已經掌握了相應專業的職業技能，就業率節節攀升。單位都爭著招收技術工人。基于社會的這個需求，我們要求在僅有的三年學習中依托實驗課和專業實訓培養學生良好的動手能力。并結合電子課程的專業特點，培養學生制作簡單的電子小產品，如抽屜報警器，可控生日蠟燭，100s內的計時器等，利用這些作品讓學生直接感受學習電子技術應用的趣味性和實用性。
　　6 社會實踐能力的培養
　　利用周末或寒暑假，積極鼓勵學生參加社會實踐是檢驗勞動技能素質的良好途徑。其實電子技術隨處可見。通過學習基礎知識來解釋這些工作原理，再通過社會實踐體會到專業知識的重要性，可以從一個側面激勵學生更加努力的學習。例如家里的音樂門鈴大家都用過，如果它不履行義務了，你能修理嗎？家用門鈴電路是由電池、按鈕開關、音樂芯片和揚聲器串聯而成的電路。引導學生分析工作原理，然后根據故障現象借助萬用表等基本檢測工具就可以解決問題了。若測量電池的電壓不夠則說明只需更換電池；若發現開關的金屬部分表面不光亮，說明開關觸點存在氧化現象，用刀片刮去氧化層即可；若揚聲器無聲，說明內部引腳出現斷路故障，更換揚聲器。
　　利用這些實實在在的維修案例，讓學生意識到電子知識在現代科學技術中的作用，與我們的生活緊密聯系著。通過社會實踐還可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神，珍惜來之不易的勞動成果，可謂一箭雙雕。
　　總而言之，基于國家相應政策的扶持，技工類學校將走出一條“以實踐為特色，以能力為中心”的道路，為社會輸送更多的高素質技術工人。
　　
　　參考文獻
　　[1] 文輔相.素質教育是一種教育觀而不是一種教育模式[J].高等教育研究.2