計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)體系

　　摘要：本文結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，探討了計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)的改革，主要包括“三階段”的技術(shù)要求、“企業(yè)化”的分組管理、“過程化”的項(xiàng)目運(yùn)行和“合理化”的考核評(píng)價(jià)辦法。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；信息管理系統(tǒng)；教學(xué)方法
　　
　　1計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)背景
　　計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)在我校是面向軟件工程專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)限選課。在本課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程等課程，掌握了基本的程序設(shè)計(jì)技能和軟件開發(fā)工具。該課程是對(duì)前面所有軟件工程類相關(guān)課程的系統(tǒng)化整理，目標(biāo)是使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)信息管理和計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的概念、理論和開發(fā)技術(shù)，并能夠開發(fā)實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)用價(jià)值的軟件系統(tǒng)。
　　實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程重要的組成部分，良好的實(shí)踐教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保障[1]。該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在每次課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一些小型的實(shí)驗(yàn)題目，要求在實(shí)踐課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這種模式沿用了傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)思路，優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及時(shí)練習(xí)，鞏固掌握；但缺點(diǎn)同樣明顯，小型的練習(xí)題目始終無法讓學(xué)生體驗(yàn)大型綜合系統(tǒng)開發(fā)的過程，無法積累一個(gè)完整的軟件工程生命周期的開發(fā)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，如何更好地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式是一個(gè)非常重要的問題。
　　2改革思路和內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)在許多高校是面向管理專業(yè)開設(shè)的非計(jì)算機(jī)類信息基礎(chǔ)課程，層次上達(dá)不到軟件工程專業(yè)的教學(xué)要求，我們無法借鑒。市面上有一些系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)的教材，但是它們提供的案例過于復(fù)雜，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)無法完成。還有一些針對(duì)特定類型的開發(fā)參考書，提供的技術(shù)比較單一，也無法達(dá)到拓展學(xué)生視野、提高綜合能力的要求。因此，該課程的相關(guān)教師按照教學(xué)大綱的要求，制訂了自己的實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
　　2.1改革思路
　　結(jié)合軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們首先明確了該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，即以市場(chǎng)對(duì)軟件專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，以軟件綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)為宗旨[2]，通過向?qū)W生提供系統(tǒng)的、規(guī)范的和多層面的開發(fā)實(shí)訓(xùn)，使他們能夠掌握當(dāng)前主流的信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。
　　這里著重探討并明確了三個(gè)關(guān)鍵問題：第一，通過課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生哪些軟件開發(fā)能力？第二，設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容才能達(dá)到目標(biāo)？第三，如何組織監(jiān)管實(shí)踐過程才能達(dá)到更好的效果？以下是我們的改革思路：
　　1) 通過課程實(shí)踐，讓學(xué)生充分運(yùn)用軟件工程的知識(shí)，完成軟件全生命周期的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有廣闊視野和綜合素養(yǎng)的軟件工程師。在以前教學(xué)中，題目往往僅圍繞編寫一個(gè)具體功能的小程序而展開，著重于程序設(shè)計(jì)算法的訓(xùn)練。這樣使學(xué)生的思維被限制在程序編寫的狹小范圍內(nèi)，對(duì)解決軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試部署等問題的能力明顯不足[3]。
　　該課程在新的實(shí)踐規(guī)劃中更換了原來的實(shí)踐題目，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行完整的思考和訓(xùn)練，包括系統(tǒng)的需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和測(cè)試部署等主要階段。
　　2) 實(shí)踐題目的選擇至關(guān)重要，制訂了如下原則。
　　(1) 實(shí)用性和可操作性。題目要來自于實(shí)際，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情，讓他們的開發(fā)工作能夠解決實(shí)際問題，創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)又要易于理解、便于操作，不選擇概念太復(fù)雜，結(jié)構(gòu)太龐大的題目。
　　(2) 有靈活性和創(chuàng)造性。每個(gè)題目都給學(xué)生預(yù)留寬闊的發(fā)揮空間，避免死板要求。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新和敢于解決問題的能力。
　　(3) 技術(shù)豐富且形式規(guī)范。以前往往忽略這一點(diǎn)，對(duì)題目只要求一種單一技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式或不做任何要求。這樣導(dǎo)致了學(xué)生不積極去掌握當(dāng)前主流的開發(fā)技術(shù)，或只掌握一種而不能滿足社會(huì)需要。改革后，每個(gè)題目都增加了技術(shù)要求。
　　3) 采用企業(yè)項(xiàng)目組的形式進(jìn)行組織管理，把學(xué)生劃分到分工明確、功能完整、規(guī)模適度的項(xiàng)目組中[4]。把題目當(dāng)作項(xiàng)目分配給各項(xiàng)目組，實(shí)踐教學(xué)的過程也完全按照企業(yè)中的項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)作，使學(xué)生在校園里熟悉企業(yè)環(huán)境，達(dá)到更好的實(shí)踐效果。
　　4) 標(biāo)準(zhǔn)化。要求學(xué)生編寫符合國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)文檔，例如：GB 8567。
　　2.2內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　經(jīng)過深入的分析和細(xì)致的篩選，設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)踐題目，同時(shí)明確了具體的技術(shù)要求。課程題目如圖1所示。
　　題目都來自任課教師的科研項(xiàng)目，擁有規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔和源程序，而且教師具有成熟的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，因此這些題目符合實(shí)用性和可操作性的要求。
　　為每個(gè)題目制訂了三種類型的技術(shù)要求，使得學(xué)生在任何一個(gè)題目中都能夠掌握三種常見的開發(fā)技術(shù)(如表1所示)，從而開闊視野豐富經(jīng)驗(yàn)。
　　下面以“進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”為例，說明題目詳細(xì)的功能和技術(shù)要求。“進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”要求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)用的產(chǎn)品進(jìn)銷存管理軟件，包括基本的產(chǎn)品管理、入庫(kù)、出庫(kù)和訂單模塊，然后利用Web技術(shù)開發(fā)庫(kù)存、入庫(kù)出庫(kù)記錄查詢模塊，最后利用Web Services技術(shù)實(shí)現(xiàn)庫(kù)存和訂單信息的Web服務(wù)組件，如表2所示。
　　3基于項(xiàng)目組的模式和實(shí)施過程
　　3.1課程項(xiàng)目組的組建
　　計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)為32。所以一個(gè)學(xué)生很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成題目的全部要求，另外也為了提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作開發(fā)能力，我們提出了采用項(xiàng)目組的模式把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行課程實(shí)踐。
　　首先，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和計(jì)算機(jī)能力自由組合成小組，每組3～4人，選出計(jì)算機(jī)水平高、協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，并為小組命名。
　　其次，小組經(jīng)過討論選擇題目，提交題目的可行性分析報(bào)告，要求包括題目的可行性分析、工作內(nèi)容、技術(shù)路線、進(jìn)度計(jì)劃和成員的任務(wù)分工情況。
　　最后，分組情況和分析報(bào)告被教師審核通過后，將作為小組后期考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，各組正式開始進(jìn)行實(shí)踐工作。
　　3.2項(xiàng)目的運(yùn)行
　　1) 教師指導(dǎo)。
　　實(shí)踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)過程，因此教師的合理指導(dǎo)是不可或缺的。教師的指導(dǎo)主要包括：(1)在各組選定題目后，分別對(duì)各組進(jìn)行與題目相關(guān)的培訓(xùn)，包括題目的背景、基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，避免學(xué)生走彎路。(2)當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師給予思路上的引導(dǎo)和啟發(fā)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
　　2) 小組會(huì)議。
　　實(shí)踐過程中的大部分問題要依靠小組內(nèi)部解決，因此合理高效的組內(nèi)交流機(jī)制是非常重要的。我們仿照企業(yè)項(xiàng)目組的做法設(shè)定了小組會(huì)議。由項(xiàng)目經(jīng)理定期或臨時(shí)組織召開，討論并解決遇到的問題，總結(jié)已完成工作，并對(duì)后續(xù)任務(wù)進(jìn)行安排。
　　3) 過程的監(jiān)督。
　　為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生擁有很高的自由度和主動(dòng)權(quán)。一方面這為自律性強(qiáng)的同學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也有可能使一些松散的學(xué)生有機(jī)可乘，平時(shí)敷衍了事，最后蒙混過關(guān)。為此，課程組制訂了嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，包括嚴(yán)格的考勤和多階段檢查制度。
　　3.3對(duì)項(xiàng)目組及成員的考核評(píng)價(jià)
　　考核評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制不僅體現(xiàn)了公平原則，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)改革后的課程特點(diǎn)，我們制訂了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，并在實(shí)驗(yàn)開始前向?qū)W生進(jìn)行充分說明。
　　新的考評(píng)辦法可概括為“兩個(gè)層次，三項(xiàng)內(nèi)容”式考評(píng)。“兩個(gè)層次”包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)指組長(zhǎng)為組內(nèi)成員(包括自己)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，然后在小組內(nèi)討論，一致通過后確定組內(nèi)成員的分?jǐn)?shù)和排名順序。因?yàn)橐蠼M內(nèi)成員間必須分出排名順序，加之組內(nèi)各成員間對(duì)彼此的工作非常熟悉，所以這種方式能夠非常客觀的反映每個(gè)人的工作成就。
　　
　　小組評(píng)價(jià)是由教師對(duì)每個(gè)組的成果進(jìn)行討論打分，匯總平均后得到小組成績(jī)。然后根據(jù)小組成績(jī)和組內(nèi)的考評(píng)結(jié)果，就得到了每個(gè)人的實(shí)踐成績(jī)。
　　“三項(xiàng)內(nèi)容”指從小組提交的程序、文檔和考勤情況三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了全面評(píng)價(jià)的思路。
　　程序要求：能夠基本實(shí)現(xiàn)題目所列功能，能夠脫離開發(fā)環(huán)境正常運(yùn)行，代碼相對(duì)規(guī)范，界面清晰美觀。該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的50%。
　　文檔要求：能夠根據(jù)軟件工程的格式要求，清楚描述題目的需求分析、軟件設(shè)計(jì)、程序主要算法和重要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并注明各小組成員的任務(wù)分配及完成情況。該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的30%。
　　考勤要求：無嚴(yán)重曠課和遲到早退情況，組長(zhǎng)能夠進(jìn)行明確的組內(nèi)分工，成員能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)完成任務(wù)。該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的20%。
　　4結(jié)語
　　計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)自2007年秋季采用新的方案以來，已經(jīng)在軟件工程2004、2005和2006級(jí)等多個(gè)年級(jí)的教學(xué)中采用，取得了良好的效果，使上課學(xué)生的軟件綜合開發(fā)能力有了明顯的提升。隨著我校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，我們也將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)做更進(jìn)一步的探索，使計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)逐步走向完善。
　　參考文獻(xiàn)：
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