重過程是高效能課堂教學的保證

　　一般來說，“過程”是任何事物存在的一種基本形態，它體現著事物的必然聯系，反映著事物的運動變化和發展。在過程里充分顯露了事物的各種屬性、相互關系和內部規律。小學生在數學學習活動中，從具體形象到抽象概括，從理解到應用，從探索到實踐，以及情感、態度和價值觀，都是在過程里得到體驗、培養和實現的。
　　辯證唯物主義告訴我們，過程是連結起因和結果的橋梁和紐帶，起著中介作用。一切事物的運動、發展和變化都有過程，過程是變化的主體，過程遠比結果更重要。因此，高效能的課堂教學要求對學生如何掌握和獲得知識的過程予以關注，強調對過程的參與、理解和體驗，其目標定位是強調“重參與、重過程、重體驗”，三者的本意是一致的，注重學生對過程的參與和在過程中的表現，可以說是高效能課堂教學的保證。
　　如在教學“異分母分數加法”時，其中一個主要教學過程設計如下：
　　不難看出，以上設計體現了直觀過程和概括過程的相互關系。學生通過圖