傾聽學生成長的聲

　　在語文教學中，日記教學是不可忽視的一塊，因為日記是個人情緒的釋放地，可以讓學生的心靈按照生活真實的樣子呈現。在平常的教學實踐中，筆者鐘情于關注學生的生活之源，耐心傾聽學生成長的聲音，品讀每一個學生的故事，關注其生活，從而引領學生走好學習和人生之路。
　　故事之一：“執著女孩”的追求
　　“我一直認為自己作文還行，比起那些‘流水賬’不知要好上多少倍呢！也許，我天生不是寫作的料兒；也許，我依舊在原地踏步。總之，最近我的心里一直都有一種莫名的恐慌，一種莫名的不踏實……嘿，你聽聽，這酸不溜秋的話語正是出自我，一個渴望長大、渴望成功的小女孩之口。有一股強烈的勢頭在壓迫著我，我成了個小小的妒忌女星了……我多么希望，有一天幸運之神也能叩開我的大門。”
　　以上是一個“執著女孩”所作的《暴風雨奏鳴曲》中的片段，她用獨特的方式表達自己的執著、自信和追求，毫無保留地向老師傾吐心中的失落、委屈，訴說渴望被老師關注、理解的心愿。
　　故事之二：“倔強男孩”說“男兒當自強”
　　“倔強男孩”看到班里那么多女生三天兩頭要請老師給指點指點，有點沉不住氣：“老師，你說男兒當自強。我們男生在班里也頂了半邊天，怎么就沒有一個被你欣賞的？”一天，他鼓足勇氣給我遞上了一篇習作《春來了》，那是他的一次真實體驗。盡管筆觸有些幼稚，字跡有些馬虎，但語言很靈動。我讓他認認真真重謄一遍交來修改，并耐心地一次次告訴他哪里可以寫清自己更深的感觸，最后定稿并把稿件發向校園網。這個男孩所有的快樂都寫在了臉上。他興奮得逢人便說，我也給男生爭了臉。
　　故事之三：“含羞草”不含羞
　　“愛讀一些純粹的文字的我，曾經無法自拔。在許多精致憂郁的字眼里，我讓屬于自己的時光靜靜流淌，看著別人極具挑戰的目光，看著老師有分量的眼神，我不知所措。但我從不厭倦生活、學習，我依舊不懈努力……前面是一片迷蒙的灰色云霧，只要我奮力拼搏，一定會看清前路方向。于是，我緩慢地走過了童年天真的時光。啊，我的童年雨季！”
　　這是一個“憂郁女孩”寫的《童年雨季》中的片段。她已習慣用語言文字與老師對話，她用清麗的語言書寫自己的心靈感悟。對于這樣的女孩，除了找她談心之外，我急于要做的就是讓她感受這是個多么陽光的世界。
　　故事引發的思考：
　　以上三個小故事，來自我作文教學中的真實體驗，三則故事引發了我對作文教學深深的思考。蘇霍姆林斯基嚴肅地指出：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性和創造性的源泉。”的確，良好的心境可以激發學生的心理潛能，促進學生自由聯想，促使學生思維更加敏捷。那么，如果在作文教學中及時捕捉學生求知的強烈愿望，嘗試開展心靈對話日記教學，寫師生對話日記，讓教師批改成為給予學生激勵的一種好途徑，同時也成為師生展開合作，共同分享，進行心靈交流的好機會，這的確是提高學生感悟生活能力和習作水平的一種行之有效的策略。
　　用心靈對話日記，激勵學生在日記中訴說自己真實的生活，展示獨特個性和鮮明自我；在每一個學生的故事里關注他們的生活，從而引領學生走好學習和人生之路。我用哲人的話來指導自己的行動：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信、快樂和激情。如此大的回報，這是我們最大的幸福。”于是，與學生們在日記里進行對話交流成了我生活里的快樂源泉。
　　一、用心靈書寫情懷
　　“看到你的習作，讓我感到當老師的莫大幸福。加油，請讓我為你們喝彩！記住，以后習作不要熬夜，愛惜身體！”這是我對那個“倔強男孩”沖動表現的告誡。清楚地記得，那個很有個性的男孩讀到老師的心靈對白后的清澈眼神，在以后的每一次日記里，他都會在文章末尾提醒老師提出寶貴意見，并說感謝老師對他的信任和期待，他會努力！
　　“老師想告訴你，成功不在于太在乎最終的結果，而在于你為了攀登到那個自我設計的目標所付出的艱辛努力，不懈追求的整個過程都是最大的幸福，就是一種超越。”以上這段話，是我對班里那位小小的“妒忌女星”的答復。聰明的她為了讓老師充分感覺到她的存在，用獨特的方式向老師展示了她的內心世界。
　　二、關注學生心靈成長
　　對于班上那個“憂郁女孩”，我在她的作文本上寫上一段心靈對白：“快樂的學校生活在等著你！不要抱怨，不要氣餒，其實我們每時每刻又是幸運的，讓我們一起丟開不滿和沮喪，一起感受和珍惜生活中的美好。”更多時候，我刻意安排機會讓她享受到成功的喜悅。各級各類征文比賽讓她為班級爭光，盡量給予她的習作以展示的機會，并告訴她：每個人的語言文字都有自己的特色，可能有的清麗，有的比較風趣，有的又飽含深情，不要總是拿自己的短腿與別人的長處相比較。也許是老師的真誠觸動了她內心的琴弦，她的變化特別明顯，感動和自信伴隨著她的學習生活。
　　三、潛心投入，架設學生成長的階梯
　　在電腦面前，我敲擊鍵盤猶如點擊快樂的音符，學生一篇篇習作在我的手下變成了規范的文字，為他們投稿，為他們發至語文教育網，指導學生深情朗誦自己繽紛感人的文字，為他們的成長設置一個個臺階，我用真誠打動了學生。
　　于是，傾吐心中的情緒成為學生最大的樂事，他們不再感覺寫日記是一件累人的事。在學生的情感生活里，他們學會了感悟生活，感悟生活中的美，懂得用心靈書寫自己的情懷。
　　心靈日記教學為學生提供了一個交流信息的平臺，開辟了一個可以盡情傾訴的環境，我將學生的一篇篇充滿真情的告白日記編錄在一本本專輯里，取名為《小溪流》。我和學生一起從生活中汲取豐富的營養，收獲捕捉生活情趣和傾吐情感雙重的樂趣。
　　學生有著無窮的潛能，耐心傾聽學生成長的聲音，我們定能開啟學生心靈日記的源泉，提高作文教學的有效性。
　　（責編陳劍平）