提升教師定力 激活課堂活力

　　課程專家余文森說：“新課程的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是‘活’ 起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。” 課堂教學一定要有活力，只有這樣的課堂才能夠吸引學生，才能夠持續下去。但是，在不同教師的課堂中，哪怕采用的是同一種教學方法，哪怕組織的是同一類教學活動，它所呈現出來的課堂活力水平與層次卻完全不同，這和教師的素養與智慧有關，這就要看教師的定力了。課堂活力總是以教師的定力為基礎的，如果教師定力淺了，那么他的課堂越是活潑，越發地顯得庸俗；如果教師的定力深了，那么他的課堂越是活潑，就越有利于教學目標的落實。所以，說到底，課堂教學最重要的，并不是課堂本身熱鬧與否，而是支撐課堂教學的教師定力。教師只有不斷地進行自我定力的修煉，才可能讓課堂煥發出真正的活力來。下面，我們來看兩個教學片段。
　　【片段一】
　　師：今天看到大家很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會——沒說的；我們六（1）班的同學，一個個就像雨后的春筍——拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方，提起我們的校長和老師，真是手攆鴨子——呱呱叫！鐵錘敲鑼——響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？
　　生：歇后語！
　　（師板書：歇后語。并用幻燈打出“手攆鴨子——呱呱叫”、“雨后春筍——拔尖”等近十個歇后語。然后讓學生說說自己收集到的歇后語）
　　師：歇后語是我們祖國語言的精髓、智慧的結晶，它生動、形象，極富表現力，一本《歇后語大全》就有這么厚（用手比劃）。今天于老師再送大家一些歇后語。
　　（師投放幻燈片，生念讀）
　　師：很多成語本身就是一個故事，許多歇后語也具有故事性。今天，我們就用歇后語進行想象編故事。（師板書：用歇后語編故事）
　　【片段二】
　　（學生自由組合編歇后語的故事，教師也與三位學生商量新編一個“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”的故事。約6分鐘后一些小組開始表演）
　　（一個六人小組表演“熱鍋上的螞蟻——團團轉”……）
　　（四個男生上臺表演“張飛在長坂坡當陽橋大聲吼—— 一夫當關，萬夫莫開”……）
　　（四個女生上臺表演“豬八戒照鏡子——里外不是人”……）
　　師：一個個歇后語就是一個個的故事，太生動了。想不想看老師表演呀？
　　眾生：想！
　　師：下面我和三位同學表演的是“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”。
　　（師扮母雞，一生扮小公雞，一生扮黑貓警長，一生扮黃鼠狼。他們戴上頭飾表演，情節有趣，惟妙惟肖……）
　　師：我們演得怎么樣？
　　眾生：好！(臺下一片掌聲）
　　【評析】
　　以上是著名特級教師于永正執教的“歇后語想象作文”課堂教學片段。于老師風趣幽默的教學語言，獨具匠心的教學設計，使整個課堂充滿了活力。走進生活，體驗參與，以教師的定力牽引學生的活力，這是這節習作課帶給我的最大的啟示。活力和定力的問題，體現了“教學有法，教無定法”的道理。定力，我理解成一種規律、一種原則。活力，我理解成一種自由、一種方法、一種途徑，這需要結合教學情境和學生實際情況來展開教學。華東師范大學教授周彬說：“課堂活動+教師定力=課堂活力。”為了激發學生的體驗活力，于老師選擇了眾多貼近學生生活、喜聞樂見的歇后語，采取自編自演、師生共演的形式，使學生入情入境，寓樂于學，讓學生在寬松、和諧、平等的氛圍中得到思維的訓練、能力的提高。于老師睿智而風趣的語言、面帶微笑的表情、淵博的知識、對學生的賞識，使課堂迸發出激情的活力，充分體現了大師的人格魅力。
　　當今作文教學的癥結是學生體驗少，表述難，缺乏活力。如何以教師的“引擎力”，即教師定力來拉動學生的活力，是當前每個教學工作者研究的課題。我的做法是：1.以教師的語言觸動學生的活力。語言是一門藝術，教師幽默風趣的口頭語言往往能激發學生的學習興趣，激活學生內心深處的自我表現欲。而教師體態語言的恰當運用，也會收到“此時無聲勝有聲”的功效。在于老師的作文教學中，兩種語言的運用更是淋漓盡致，學生在教師的引導下，或說或演或唱，課堂氛圍熱烈，學生興趣濃厚，教師對整個課堂節奏運籌帷幄，收放自如。2.以教師的技藝激發學生的活力。教學是一門藝術，許多名師善于運用自己的教學技藝來挖掘學生的潛質，激發學生的活力。在作文教學中，教師自身的素質如親和力、駕馭力及探究力，往往影響著學生學習的興趣、思維的廣度及探究的深度，使學生在快樂中學，在作文中樂。教師走進課堂，必須有一定的“人氣指數”，在短時間內“籠”住學生的心，“收”住學生的神；否則就不能有效地凝聚學生的注意力，沒法在短時間內讓學生形成合力，也就很難建立在情感之上的師生和諧與教學共贏。于老師正是充分運用高超的教學技藝，本著師生平等的原則，親自扮演“老母雞”與學生共演同樂，及時肯定、指導學生，使學生在笑聲中提高寫作能力。
　　一名教師，有了定力，才有活力，才會有魅力。一個有活力的教師，是一位有生活情趣的教師，他能夠激發學生的學習興趣；一個有定力的教師，是一位有品位的教師，他能夠感染并引導學生有品質地學習。對作文教學來說，不管是活力，還是定力，都要針對學生的能力。活力是為了學生的成長而活，而不是為了教師的教學需要而活；定力是為了學生的發展而定，而不是為了證明教師的個人水平而定。一個優秀的教師，必定是一個將活力與定力結合起來的教師，他將通過不斷提升自身的定力來激活學生的學習活力。同樣，只有將活力與定力結合起來的課堂，才是真正充滿活力的課堂！
　　（責編陳劍平）