讓學生的個性在語文課堂上飛揚

　　興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極、最活躍的成分。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學習內容變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，讓學生的個性在語文課堂上張揚，從而提高學生的語文素養。
　　一、創設問題情境，激發學生探究的興趣
　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事，你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生的回答卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥兒沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂上得到了充分的張揚。
　　二、運用形式多樣的學習活動，讓學生全面展現自我
　　由于兒童興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動形式，讓學生的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發表，開放其手讓其自由操作。這樣，才能滿足他們的需求，保持他們的興趣，發展他們的個性。教師可以采用以下活動方式：
　　l.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽等形式都可以激發學生的好勝心。當這種方式與學生的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。
　　2．嘗試。這其實是一項很好的創新活動。在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，尋找出一般的規律，然后讓學生自己嘗試練習。在順應學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造的能力，如指導學生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。
　　3．表演。學生天性好動，喜愛表演。教師可將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節，可將課文內容編成課本劇讓學生表演等。這樣，盡可能地為每個學生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實踐機會，不僅能激發學生學習興趣，培養學生個性，更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握知識，提高語文能力。
　　4．游戲。常把活動課的內容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，可誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。
　　三、創造和諧的課堂氛圍，讓學生享受學習成功的快樂
　　熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系可促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長、優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評，往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，學生學習的主動性就會大大削弱，對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師，應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高學困生的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到了進步，由此喜歡上語文教師，喜歡上語文課。
　　總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓學生的個性在課堂上張揚。
　　（責編陳劍平）