如何誘發學生的學習興趣

　　文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由此可見，興趣對數學教學的成功起著導向作用。讓學生對數學學科本身產生興趣，而且使這種興趣隨著年段的升高而更趨濃厚，絕不是靠教師單方面灌輸知識給學生所能辦到的，而是要通過對多種方法和手段的綜合應用，特別是藝術、得體地啟發誘導，才能使學生自覺地吸取知識經驗，形成學習數學的樂趣。因此，在教學過程中，除了從數學的實用性上培養學生的學習動機以外，還應該指導學生主動參與學習過程，在學習過程中經受困難的磨煉，體驗成功的快樂。只有這樣堅持不懈、潛移默化，才能逐步培養學生的學習興趣，實現課堂教學的優化。如何培養學生的學習興趣，發展其學習能力呢？在多年的教學實踐中，我的做法如下：
　　一、在教學中重視激勵學生參與數學學習過程
　　現代教學論認為，學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來，任何學習都是一種積極主動的建構過程。因此，讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，是學生學習數學的最佳方式。
　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”
　　所以，教師在教學過程中就應采取各種措施，調動學生的積極性、主動性、創造性，使全體學生以飽滿的熱情參與數學學習活動的全過程。如何調動學生積極、主動地參與數學學習過程的始終呢？
　　首先，教師要相信學生、尊重學生，要用發展的眼光期待學生，以激勵的語言喚起學生參與的意識，使他們產生參與數學活動的愿望，增強他們參與的自信心。
　　其次，教學中應確立學生的主體地位，為學生創造參與的時間和空間。不論是教學活動、教學方法、方案的選擇，問題的設計，作業的檢查都應放手讓學生參與，讓學生在現實的數學實踐活動中，理解和發展數學知識、思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解獲得。
　　最后，教師應充分發揮自身的主導作用。在數學學習活動中，師生地位平等，但教師是平等中的“首席”。教師平等地參與到數學學習的活動中，以平等的身份與學生一起討論交流，提出自己的不同見解，啟發、誘導學生，引導學生參與，引導學生由衷地表現自己的內心世界，主動、積極地參與到數學學習的過程中去。
　　二、優化教學設計，靈活運用教學方法
　　在教學中，教師要克服盲目性與隨意性，加強針對性與科學性，使教學更適合學生的實際。在準確了解學生知識基礎的情況下，教師要注意尋找新舊知識的聯結點，根據教學大綱