尋找音樂課堂的和諧

　　課程改革，讓音樂課堂充滿了激情與活力；課改，讓音樂教學更精彩。然而，課程改革下的音樂課堂教學仍然存在一些狀況，我們必須有一些冷靜的思考，在轟轟烈烈的課程改革進程中，是否因為教師在教學上的追求過于表面化而產生了一些不和諧的現象呢？
　　一、情感態度和價值觀與“雙基”的和諧
　　《音樂課程標準》是唯一一門把“情感態度和價值觀”放在首位的學科，同時還強調音樂審美和情感體驗。于是，一些教師認為音樂課的音樂知識、識譜等都可以忽略了。因為看起來音樂“雙基”教學與以審美為核心的音樂教學，兩者間似乎是有本質的矛盾的，我們以往的“雙基”教學都是強調知識、技能的學習與訓練，學生往往被動接受，容易產生厭倦，磨滅對音樂的興趣，這與要求學生進行情感體驗、發展學生的音樂學習興趣的新課程理念顯然相悖；另外，《音樂課程標準》不再提出強化音樂知識與音樂技能的教學，也不再有“雙基”教學的提法，那么還提“雙基”就是違背了新課標理念，就已經落伍了！問題是，任何的音樂表現必須靠技能的支撐，很難想象，不經過一些必要的音準技術訓練就能很好地演唱歌曲，充分表達歌曲情感。音樂作為一門學科，不能等同于單純的娛樂消遣，在這種審美性質的教學活動中，仍應存在具體的學習任務。新課程強調音樂審美體驗、情感態度和價值觀，絕不是不要“雙基”，關鍵是引導學生學習什么內容，用什么方法學?！?br>