小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　美術是一門能夠開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生審美意識的綜合性課程，而美術課所具有的創(chuàng)造性也成為其最為顯著的特征之一。美術教學沒有固定的模式，教師的任務是在美術課堂中能夠使每一幅作品都充分地表現出其所具有的獨立的價值，讓學生在美術學習中既能夠欣賞到使人身心愉悅的美術作品，又能夠深深地體會到自己勞動的價值。小學美術課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師通過美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
　　一、轉變教師觀念，提高教師綜合素質
　　教師素質在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著重要影響。一方面教師自身的素質決定了他們是否具有創(chuàng)造性的素質，進而將這種特質傳達給學生；另一方面教師自身所具備的人格魅力是影響學生是否喜歡一門課程的關鍵。教師的素質高低直接決定了該門課程的教學效果，也直接影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為美術教師，首先應當改變傳統(tǒng)的教學理念，把以往教師獨占課堂的講授模式轉變?yōu)閷W生主動參與的互動式教學模式，以學生為主體，充分調動起學生的積極性，使每個學生都充分參與到課堂中，成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的興趣；其次，教師應當不斷提高自身的專業(yè)素質，不斷把新課改的要求和目標融入到課堂中，用自身所具備的淵博的知識和健全的人格魅力影響學生，激起學生創(chuàng)新的欲望。教師既是新課改的主體，又是新課改的實踐者，只有教師與時俱進，不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的素質，才能夠給課堂帶來活力，帶動學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　二、注重課堂上的師生互動
　　小學美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使教師肩負了傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重責任，教師的教學理念和教學方式直接影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學生具有超強的模仿能力，教師本人的品質對學生有著重要的榜樣作用。在課堂中，應當強調教師與學生之間的互動，平等參與，在美術課堂中可以通過以下幾種方式進行師生之間的互動：
　　第一，自由式繪畫。由學生自行根據教材進行點點線線的繪畫，通過學生自己動手，挖掘學生先天的潛力，使他們的能力得到充分的發(fā)揮。第二，引導式繪畫。這里指的是重視后天的培養(yǎng)，首先讓學生觀察一些事物，比如游泳的小魚，讓他們觀察后閉上眼睛回憶魚的形狀，隨后畫出自己記憶中的魚。這樣不但開發(fā)了學生的想象力，而且保持了兒童化的原狀態(tài)和最基本的特點。第三，領悟性自由繪畫。這是學生悟性的開發(fā)階段，主要在于引導學生的想象，比如，如何才能飛到空中，可以借助飛機、翅膀、熱氣球等方式。首先喚起學生的想象力，繼而啟發(fā)學生用心思考，同時將自己的想象力轉化為圖畫，通過領悟和用心繪畫，把后天的潛意識返回到先天的潛意識中。
　　三、注重對學生科學的評價方式
　　無論是學習還是工作中，沒有評價就無法對目標是否完成提出公正客觀的評價，也就無法進行改進和提高。在小學美術教育中，教師要本著以學生的發(fā)展為根本的思想，對學生的學習質量進行評價時，將評價的核心放在對學生的建議和指導上，同時肯定和鼓勵學生的創(chuàng)新思想和行為。在評價方式的選擇上，可以采用素質鑒定的方式，通過作品展、學生自我評價、學生之間互相評價、教師點評等方式，使每個學生身上的閃光點都能充分地表現出來。小學生有著敏銳的思維，具有較高的創(chuàng)作熱情。教師要善于發(fā)現每個學生不同的個性，并且給予鼓勵和保護，不能片面地強調和刺激學生個體的競爭意識，應當注重學生團隊競爭意識的培養(yǎng)，在評價過程中通過小組和團隊合作的方式增強活動中小組、 團體合作精神。另外，教師對學生的評價應當注重從學生的生活經驗和興趣出發(fā)，將知識的學習與學生的情感體現相互結合，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。
　　美術課程是培養(yǎng)學生審美意識和增強師生情感交流的一門重要課程。小學生具有活躍的思維，通過教師觀念的轉變、增強師生之間的互動、加以科學的評價，能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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