淺議小組合作學習在完形填空中的運用

　　我國自教育課程改革以來，小組合作學習已成為提高教學效率的新策略、學生學習的新方法。
　　完形填空（close test）是初中英語試題中固定而重要的題型，它是一種障礙性的測試題，在一定程度上考查學生的閱讀能力、邏輯推理能力及分析歸納、綜合判斷能力。
　　在蘇北農村，初中學生父母在外打工的現象很普遍。由于長期的留守生活，缺少父母親情和家庭教育，不少學生性格內向、膽小、自卑、孤僻、憂郁，不愿意也不善于同他人交往；加之農村對外交流的缺乏，社會上還沒有形成重視英語學習的氛圍，家庭成員懂英語的又非常少，學生課外根本就沒有用英語交流的機會。因此我把學生的練習采用小組合作學習的模式進行。
　　完形填空的分值在整份試卷中占有較大的比例，達10%—15%，其降低了對單詞本身的考查要求，而對短文的整體理解，上下文的段落銜接，情理分析及推理判斷能力提出了更高的要求。
　　針對農村初中學生的性格內向、膽小、自卑、孤僻、憂郁，我讓學生采用小組合作學習的模式進行操練：
　　1.將學生分為四人小組，前后自然成組；
　　2.給出一段文章，讓小組誦讀，了解全文大意，找出信息詞；
　　3.通覽全文后認真觀察選項，瞻前顧后，仔細推敲，相互討論，逐個選定；
　　4.再次誦讀全文，對短文有整體印象，根據全文大意，展開邏輯思維，分析這一空格處在句中的地位，前后關系和它所起的作用，確定最佳答案；
　　5.在完成所有空當后，還要再次誦讀全文，看行文是否流暢，意義是否連貫，邏輯關系是否合理。從語法角度看，時態是否一致，主謂是否一致，代詞的性，數，格和詞語的搭配是否正確。
　　如：A farmer likes eating，but he doesn’t like ?搖 1 ?搖.He often goes to other farmers’ homes，when they ?搖 2 ?搖，he eats with them，so the farmers ?搖 3 ?搖 him.
　　One day，he sees a hare running down the hill，The hare knocks against a ?搖 4 ?搖，in his field，breaks its neck and falls dead.The farmer is ?搖 5 ?搖.“Great！” he goes to the tree and ?搖 6 ?搖 the dead hare.Then he takes it home.That day he eats a lot，he thinks that the meat of hare is very ?搖 7 ?搖.The next day，he ?搖 8 ?搖 his hoe（鋤頭），and ?搖 9 ?搖 by the tree for a second hare to run up（出現）.He waits all day long，but no hare ?搖 10 ?搖 at all.
　　1.A.playing B.reading C.working D.cooking
　　2. A.go out B.come in C.work D.eat
　　3. A.like B.don’t like C.are friendly to D.love
　　4.A.tree B.house C.door D.wall
　　5.A.hungry B.angry C.happy D.sad
　　6.A.gets B.looks C.eats D.plays
　　7.A.delicious B.bad C.fresh D.big
　　8.A.takes out B puts down C.looks at D.plays with
　　9.A.goes B.climbs C.does D.waits
　　10.A.sees B .looks C. comes D.runs
　　分為以下三步：
　　1.分成四人小組，誦讀短文。通過誦讀全文，了解這是一個人人熟悉的故事——守株待兔。
　　2.本著先易后難的原則，根據上下文，相互討論，填什么樣的答案，說出填的理由：
　　（1）C，從上下文可知，這個人只喜歡吃，不喜歡干活；
　　（2）D，當別人吃飯時就到別人家里和人家一塊吃；
　　（3）B，由于他好吃懶做，農夫們都不喜歡他；
　　（4）A，由下文可知兔子撞死在一棵樹上；
　　（5）C，這個農民撿到了一只兔子當然高興了；
　　（6）A，get在此為得到；
　　（7）A，由下文可知，他認為這兔肉很美味；
　　（8）B，第二天，他就放下鋤頭，守株待兔了，put down 是放下的意思；
　　（9）D，從文章可知，他在樹邊等另一只兔子的出現；
　　（10）C，他等了一整天，一只兔子也沒來。
　　3.將所有答案代入后再相互誦讀，看看語句是否通順，語意是否清楚。
　　將個人苦思冥想轉化成小組討論，既培養了學生的合作精神，又提高了學生之間的取長補短的能力；既加強了學生交流的機會，又幫助了那些不知所措如何答題的學生。