課程改革背景下職業教育的思考

　　摘 要： 基礎教育課程改革蓬勃發展，文章根據基礎教育課程改革目標及特點和職業教育的特殊性，提出職業教育應轉變傳統教育模式，促進素質教育發展。
　　關鍵詞： 課程改革 背景 職業教育 思考
　　
　　2010年7月國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。新綱要指出：大力發展職業教育，把提高質量作為重點①。自2001年頒布《基礎教育課程民革綱要（試行）》（以下簡稱“原綱要”）開始，基礎教育課程改革進行了大量有益的嘗試，促進了基礎教育的發展。
　　1.基礎教育課程改革背景
　　原綱要指出：基礎教育課程改革是為了強化基礎教育的綜合素質而進行的，新一輪的基礎教育課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展［１］。
　　1.1基礎教育課程改革目標。
　　基礎教育課程改革的總體目標是：基礎教育改革要以以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。提出新課程培養目標是在實現德育目標的同時，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識；具有終身學習的基礎知識與能力。②
　　1.2基礎教育課程改革的特點。
　　從基礎教育課程改革目標可以看出，基礎教育課程改革具有如下特點。
　　首先，基礎教育課程改革不僅要求學生完全掌握基本課程規定的基礎知識，而且注意培養學生初步創新及思維能力。其次，基礎教育課程改革注重培養學生學習興趣，為今后終身學習奠定基礎。再次，基礎教育課程改革考慮到未來學生教育及擇業價值取向，針對學生未來的發展方向，對部分課程進行適當綜合與改革。最后，基礎教育課程改革體現出對學生加強現代信息技術教育，引導學生掌握一定的信息技術的處理與應用能力，為迎接信息時代營造時代氛圍。
　　2.職業教育的特點
　　職業教育是在基礎教育之后進行，為學生未來職業發展而進行的專業教育。它具有教育的一般特征與屬性。因為職業教育是圍繞著學生未來職業發展的教育，所以職業教育還具有不同于其他教育的特點。
　　2.1專業實用性。
　　專業是指職業教育的開展，是為培養某一職業領域或行業所特定的專業人才。這個特點主要是相對于基礎教育而言的。實用是指職業教育后的應具備某一專業的實踐操作技能。職業教育不同于其他高等教育，職業教育應“從職業能力入手，堅持‘能力為本’的教學指導思想”，“專業設置體現‘職業性’，教學內容強調‘應用性’，教學過程注重‘實踐性’”［2］。
　　2.2教育開放性。
　　接受職業教育的學生均完成了基礎教育，年齡和所學學科均不同于基礎教育，這種區別在于教育對象范圍、教育內容及教學設備、教學安排等均明顯不同。
　　教育對象范圍擴大。以往職業教育的對象多是應屆學生；現在，受終身教育的影響，許多接受職業教育的對象還包括部分為轉崗、換崗而參加繼續學習的群體。教育內容開放。隨著各行各業的發展，因專業發展速度所決定的教育內容也不是一成不變的。職業教育要緊跟行業技術發展水平，行業、企業要參與高職院校人才的培養［3］。教學安排靈活。因職業教育的特殊性，職業教育的教學時間和教學安排等更應注重靈活性，實施彈性教育［4］。
　　2.3實訓生產性。
　　實訓及實習是職業教育為使學生某種技能達到熟練程度而進行的一種技能訓練過程。這是專業教育必須面對，并要認真對待的教育模式及基本手段。只有通過實訓，才能使學生對生產程序及生產工作流程有一定的了解；只有通過實訓，才能使學生積累一些原始工作經驗，同時也為學生今后參加工作，奠定生產基本經驗，為今后生產創造條件。
　　3.基礎教育課程改革背景下職業教育的思考
　　結合基礎教育課程改革的特點及職業教育特點，結合多年的職業教育經歷，我認為：
　　3.1職業教育必須堅持開放教育，走校企合作之路。
　　職業教育的開放性不僅是指教育內容開放，而且指教育過程及教學實踐開放。職業教育的內容必須緊跟時代，職業教育必須與生產實踐相結合，即與學生今后的職業崗位相聯系。應該開展真正意義上的校企合作［5］，打造“訂單式”人才培養模式［6］。
　　3.2職業教育過程注意保護學生創新思維及探究的積極性。
　　職業教育工作者應結合新課程改革中的教學方法，注意保護和愛護學生在新課程過程中養成的良好學習習慣，注重探究學習。在繼續培養學生創新思維及探究精神的同時，鍛煉學生實踐能力，達到職業教育目的［5］。
　　3.3職業教育應增強專業培養針對性。
　　職業教育必須是圍繞著一定的專業目標而進行的，但是考慮到職業教育是針對一線的工作崗位，所以在同一專業不同的工作崗位，其教學內容也應有所側重。尤其要應對企業需要，突出培養重點［5］。
　　3.4在職業教育教學過程中，應充分發揮現代信息技術的優勢。
　　隨著時代的進步，各職業崗位的技術也在快速發展，為使學生迅速適應現代信息化社會，職業教育工作者應結合發達國家職業教育的成功經驗［7］，在教學過程中積極引導學生充分利用現代信息技術，掌握現代信息技術的功能，具備利用現代信息技術處理相關事務的能力，引導學生掌握并使用甚至開發現代專業信息軟件或軟件包。
　　總之，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力①。每一位職業教育工作者都應認真研究課程改革的時代背景特點，結合職業教育的實際，真正將職業教育搞好。
　　
　　注釋：
　　①國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.2010.
　?、诨A教育課程民革綱要（試行）.2001.
　　
　　參考文獻：
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　　［7］姜大源，王文槿，劉育鋒.新世紀發達國家職業教育的改革舉措［J］.職業技術教育，2004，（31）：69-71.
　　
　　基金項目：遼寧省教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題《職業學生網絡使用現狀及網絡成癮對策研究》（編號：JG10DB347）。
　　主持人：鮑玉學。