新時期農村中學語文教師業務能力的培養和加強

　　摘 要： 在新時期的教育教學過程中，培養和加強農村中學語文教師的業務能力，對于新課程標準的深入實施，真正提高學生的語文素養，培養學生語文學習的興趣，具有極為重要的意義。
　　關鍵詞： 新時期 農村中學語文教師 業務能力
　　
　　新時期的教育形勢，猶如和煦的春風給農村中學教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，現在農村孩子上學條件比以前好多了，無論是教學設施還是校園環境都有了較大改善。然而，有部分語文教師出現了一些不良反應。有的教師說現在的課不知怎樣上了，有的教師說現在上課找不到以前上課的感覺了等。這些現象的出現，我認為這是語文教師后續動力不足的表現，教學業務能力沒有跟上教育的發展。培養和加強農村中學語文教師的業務能力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養，具有極為重要的意義。
　　一、新時期農村中學語文教師業務能力不足產生的原因
　　1.教學理念落后，教學資源缺乏。農村中學教師普遍存在理念落后、信息閉塞的現象，新時期的教學需要新的教學理念和許多學習資源。教師收集教學資源的時間、精力有限，難度較大，而且不少教師懶得學習新東西，大多靠慣性在工作。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往力不從心。
　　2.缺乏科學的、有效的新時期課堂教學模式指導。新時期新課程中學語文課該如何上，怎樣上出一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了農村教師業務能力、后續動力的培養和加強。我校大多數語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位老師在一節公開課上，幾乎整堂課的時間都放在了朗讀這個環節上，無暇顧及知識目標的探究，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養和提高了學生的朗讀能力，另一種卻認為這堂課沒有深入探究文本，缺乏對學生語文素養的培養，不是一堂好課。
　　3.缺乏經常性、高質量的培訓和學習。新時期中學語文教學要求信息容量大，需采用大語文教學法，而農村學校信息閉塞，許多語文教師不能完整系統地吸收、理解新時期、新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，無法很好地應用于教學實踐。
　　4.農村中學的生情非常復雜，學困生量多且轉化難度大。農村近一半的學生是留守兒童，大多數家庭無人教育和缺乏科學的管理，很多自覺性、抗誘惑能力差的孩子成為學困生，理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣學習是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化難度較大，并不是一朝一夕就能解決的。另外，不少優等生已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到以前的感覺了。
　　中學語文教師處在教學的最前沿，且語文學科是母語學科、工具學科，關系到學生的整體學習情況，也是新時期新課程改革成敗的關鍵。上述因素的產生和存在，影響和制約了農村語文教師的后續動力和業務水平的提高，因此，我們必須重視和加強對農村中學語文教師后續動力、業務能力的培養。
　　二、如何培養和加強農村中學語文教師的業務能力
　　1.探究并構建具有個性化的新時期課堂教學模式。語文課究竟應該怎樣上？這是語文教師感到困惑的問題。農村中學和城鎮中學的生情不同，課堂教學模式應有所區別。有沒有一種既不同于傳統的教學模式（即字詞、分段、中心、寫作特色的分塊教學），又有別于當今部分教師采用的華而不實的教學模式（即放手讓學生討論而又無任何實質意義）？我認為教學模式是在長期的教學實踐過程中逐步形成的，受到教學觀念、教學條件、教學方法等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累、吸收經驗，學習、接納新理念。因此，只有善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調適學生的心理狀態，因地制宜，因人施教，不斷創新，才能煥發語文課堂教學的勃勃生機，激發師生的生命活力。
　　2.營造并保持積極、和諧的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風，以及教室中的環境作用形成的一種心理狀態。經過師生共同努力營造，部分班級已經形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎上，營造積極和諧的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續動力、業務能力的加強，進一步組織好語文課堂教學。
　　3.分層激勵，提高課堂教學效率。結合以前的教學情況，根據優生等和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生公開鼓勵，加大對學困生的投入，努力提高全體學生的學習積極性，抓兩頭、促中間，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環境。
　　4.繼續開展多種形式的新時期、新課程培訓和學習，不斷汲取新知識。經常性地開展新課程培訓、教研交流及網絡交流是保持教學創新的原動力，鼓勵語文教師自主和集體學習。農村中學經費緊張，教師進城培訓的機會不多，因此鉆研教材，研究學生心理和課堂環境，也是培養和加強語文教師后續動力和業務能力的重要途徑。
　　5.盡快建立與新時期素質教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留以前的狀態，就會使語文教師喪失激情，失去后續動力，甚至于用新教材教老內容，那么新課程在新時期農村中學名存實亡。另外，家長及社會對語文教師的認可程度與教學成績有著直接的關系，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源，因此，盡快建立并完善評價和考試制度，是加強語文教師后續動力和業務能力的關鍵。
　　總之，新時期培養和加強語文教師的后續動力及業務能力，有利于農村中學的語文課堂教學，有利于提高農村中學學生語文素養，更有利于深入實施農村中學新課程。我相信，有了語文教師持續探究實施新課程的動力，農村中學語文這塊園地定將充滿生機，結出累累碩果。