初中語文閱讀教學淺談

　　閱讀是指學生通過閱讀感知書面語言材料，進而通過對所感知的書面材料進行編碼、重組、解釋、破譯，再現作者借助語言材料提供的完整信息的過程。在這個過程中，強調學生運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別、區分、判定、篩選、組合，從而達到正確感悟的效果。閱讀是提高學生語文素養的重要手段。那么如何搞好初中閱讀教學呢？我認為可以通過以下三條途徑著手。
　　一、激發興趣，提高閱讀能力
　　現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
　　1.課前導語激發興趣。學習新語文之前，根據教學目的、教學內容、文體特點、學生的年齡特征，設計短小精悍、妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發學生對所學課文的興趣。導語既可以是有關作者的故事，又可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導語像磁石，吸引學生的注意力；像重錘，撞擊學生的心靈；像鑰匙，開啟學生的心扉；更像是給學生通向課文架設的一道橋梁。我在教朱自清的《背影》一文時設計了這樣的導語：“唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫的《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀。”這樣，學生的閱讀積極性一下子被調動起來，為成功閱讀文章打下了良好的基礎。
　　2.課中拓展激發興趣。根據中學生求知欲旺盛的特點，在講課的過程中，根據課文內容，適當對課文內容加以延伸，既可以開闊學生的視野，更可以激發他們的閱讀興趣。在講《送東陽馬生序》一文時，當講到宋濂勤奮學習一節時，我就給學生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學習的故事。由課內到課外，學生覺得很新奇，閱讀的積極性當然就提高了。
　　3.課后朗讀激發興趣。為了激發學生的閱讀興趣，我在每節課結束時，都拿出與課文有關的佳文，讀給學生聽。由于文章都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色地朗讀，學生體會到讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺得只聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。讀的時間一長，閱讀的興趣就大大提高了。
　　二、提倡廣泛閱讀
　　《語文課程標準》明確要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”謝象賢曾說：“漢語學習的特殊之處主要的不是‘知’的積累，而是‘感’的沉淀。”古人說：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”既然連手感、樂感的形成都離不開大量的觀劍、操曲的實踐，那么學生對于語言的感覺感悟自然更是離不開大量的閱讀，絕非教師的講解所能代勞。“書是人類思想的家園”，要學好語文，形成語感，具備一定的語文素養，就要提倡多讀書。
　　新《語文課程標準》中有教育部推薦的部分書目，教師也應該為學生推薦一些可讀性強的文章。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”要求學生九年課外閱讀的總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。再者，“語文學習的外延和生活的外延相等”，有書本語文、生活語文、環境語文、聲像語文等。因此，要使學生懂得，生活中處處有語文。要會時時觀察，時時閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛地閱讀，其作用正如富蘭克林所說：“閱讀使人充實。史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善解。”不讀書，談不上積累，更沒有感悟；而沒有感悟，哪來語感。
　　三、切實做好閱讀方法的指導工作
　　以學生為主體的閱讀教學，學生閱讀不是放羊式地閱讀、無意識地閱讀。主動而有效地閱讀必須有正確的方法為指導。
　　我們要指導學生：在閱讀一篇文章的過程中，首先，要學會抓重點。抓住標志性詞，如統攝詞、稱代詞、勾連詞、反復出現的詞等。其次，要樹立單元意識。要把握一個單元的單元主題和學習重點，學會聯系與比較，明確本文在本單元中的地位。再次，要指導學生養成良好的閱讀習慣，動眼、動口、動手、動腦，不斷增強語感。最后，要指導學生學會把粗讀和精讀結合起來。有的文章只需囫圇吞棗，不求甚解；有的文章卻要尋章摘句，圈點批注，細心揣摩。
　　不同的作品有不同的側重點，閱讀方法也應該有所區別。記敘文用“六要素”閱讀法（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）；說明文用“四要點”閱讀法（說明對象、說明順序、說明方法、說明語言）；議論文用“三要素”閱讀法（論點、論據、論證）；散文用“形神”閱讀法（形散神凝或形散神不散）。這些閱讀方法都是我們在學習過程中應注意且必須掌握的，我們應該找出效果最佳而自己又感興趣的方法，認真閱讀，從而提高語文學習能力。只有在平時的課堂教學中注重閱讀方法的指導，才能不斷提高學生的自主閱讀水平。
　　總之，閱讀教學是語文教學的難點，對于閱讀教學的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學方法，最終目的只有一個，那就是提高課堂教學效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，讓學生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張艷.培養閱讀能力方法談［J］.現代教育科研雜志，2007，04.
　　［2］劉麗芳.初中語文閱讀能力的培養［J］.現代教育通訊，2006，07.