《詹天佑》第二課時教學設計

　　一、教材分析
　　《詹天佑》是九年義務教育小學五年制第十冊教材中的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點詞句，體會文章的思想感情。
　　二、教學目標
　　（一）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。
　　（二）能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。
　　（三）倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑。
　　三、教學重點
　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
　　四、教學過程
　　（一）揭題，整體感知課文0sm4ml3gPoXxP4opvW/azl6hXdUOFGZk4hHjJP/0crI=。
　　同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像收復臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，等等。今天我們來認識我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
　　（投影出示詹天佑的圖片和簡介）
　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
　　（學生介紹）
　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》這篇課文。
　　1.板書課題。
　　2.自主讀書，暢談感受。
　　（1）組織學生出聲讀課文：思考你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？
　　（2）找出文章中最能概括詹天佑品質的句子。（齊讀，板書）
　　（二）分析課文。
　　1.圍繞前兩個問題展開討論。
　　為什么說詹天佑是愛國的工程師？（自由讀書，在課文中做出標記）
　　詹天佑面對那么大的輿論壓力毅然接受了修筑鐵路的任務，真了不起！當老師讀到這兩段時，心情久久不能平靜，時而喜、時而憂、時而憤慨、時而拍案而起，請大家再讀讀這兩段，你有什么感受，可以在書上批注。
　　（1）交流匯報：用“當我讀到?搖?搖 ?搖?搖時，感到?搖?搖 ?搖?搖，因為?搖?搖?搖 ?搖”的句式來回答。（引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。）
　　（2）補充，進一步體會當時的背景。（參考書）
　　（3）理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。（指導朗讀這段）
　　2.為什么說詹天佑是杰出的工程師？合作學習，探究開鑿隧道和“人”字形線路的原理。
　　詹天佑在修筑鐵路的時候遇到了很多困難，但是他憑借自己的聰明才智，都一一解決了，真的很杰出。
　　（1）組織學生討論文中兩種開鑿隧道的方法，并動手畫出示意思考他為什么要設計這兩種方法開鑿隧道？請同學們作為詹總工程師向大家介紹一下。
　　（2）你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？
　　（3）出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？
　　（三）教師小結。
　　詹天佑憑著他的聰明才智和滿腔熱忱，終于比原計劃提早兩年，歷時四年時間完成了這一偉大工程，就連到中國來的外國人都對這一偉大工程贊嘆不已，這在當時確實給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
　　1.通過與二、三自然段的對比，體會在這為什么用“回擊”？
　　2.引導學生暢談此時心中的感受，從而體會詹天佑的偉大，他再次使中國人民揚眉吐氣。
　　（四）拓展，進一步體會詹天佑的杰出。
　　詹天佑的杰出不僅僅表現在修筑京張鐵路上，在他剛擔任中國鐵路工程師不久就遇到了一次考驗。當時從天津到山海關的津渝鐵路修到灤河，要造一座橫跨灤河的鐵路橋，灤河河床泥沙很深，又遇到了水漲急流，鐵橋開始由號稱世界第一流的英國工程師擔任設計，但失敗了；后來請日本工程師實行包工，也不頂用；最后德國工程師出馬，不久也敗下陣來。詹天佑要求由中國人自己來搞，負責工程的英國人在走投無路的情況下，值得同意詹天佑來試試。
　　詹天佑是一個認真踏實的人，他分析總結了三個外國工程師失敗的原因后，身著工作衣與工人一起實地調查，周密測量。夜晚，借著幽暗的油燈，又仔細研究灤河河床的地質構造，反復分析比較，最后才確定橋墩的位置，并且大膽決定采用新方法——“壓氣沉箱法”來進行橋墩的施工，詹天佑果然成功了。灤河大橋建成了，這件事震驚了世界：一個中國工程師居然解決了三個外國工程師無法完成的大難題。
　　同學們，如果你是一位小記者，你會對詹天佑發表怎樣的評價呢？（寫完后，交流）
　　五、教師總結，布置作業
　　課后繼續搜集詹天佑的資料。