如何引導小學生寫好作文

　　作文是語文教學中的重點、難點和關鍵，也是讓學生頭痛的學習難題。學生語文素質的高低體現閱讀和寫作能力的強弱，因為語文基礎知識在教學中可以督促學生理解識記，只要肯下工夫，就一定能掌握。作文是學生語文綜合素質的體現，語文課程標準把作文教學放在極其重要的位置，這從各年級語文檢測題的比分權重上，以及現行教材的編排方案上就可看出。怎樣盡快把學生引進寫作天堂，去掉頭上的“緊箍咒”，在寫作這片藍色天空自由翱翔，這是每一位語文教學工作者都在思考的問題。在這里，我談談自己在作文教學中的幾點做法，與同行共勉。
　　一、破解迷惑，鋪筑平坦大道
　　2010年第一次給三年級上習作課，一上課我就問學生：“大家以前寫過作文嗎？”“沒有。”幾乎是異口同聲的答道。“老師，什么是作文啊？您教我們做作文吧。”一個充滿好奇的聲音沖進我的耳朵。“作文啊，就是把我們平時看過的﹑做過的﹑聽過的非常熟悉的人﹑事﹑物用語言文字表達出來。其實從我們學說話的時候起就在作文了，我們所學習的課文都是人們寫的作文，如果我們的作文有書上寫得那樣好，我們就是作家啦！”一席話，消除了孩子們臉上的迷惑、心里的恐慌。“好啦，下面請大家把自己經歷過的，你覺得最好的東西說給大家聽聽好嗎？”“好！”學生們接著熱烈地討論起來，就這樣，我的第一堂習作課拉開了帷幕。
　　二、先說后寫，說寫結合
　　現行義務教育語文教材的編排方案非常明確地指出“先說后寫，說寫結合”這一習作的教學思路。口語交際與寫作一樣，都通過語言文字進行思想的表達和交流。寫作是形象思維向抽象思維轉換的一個過程，寫作前的“口語交際”是這一轉換的重要環節。學生說得越充分，文字表達就越清楚。學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物。作文中除了要求學生言之有物外，還應做到言之有序，敘之有理。所以，在“口語交際”課上，要盡可能地讓學生說，鼓勵學生多說，讓他們有話想說，課堂上做到暢所欲言。在說學生的過程中，對學生說得好的地方要及時給予肯定，不完整的地方要加以補充或糾正，有時還可以讓學生再說一遍。
　　三、把蘋果請進教室，讓作文寫真寫實
　　曾聽說有一位教授在寫作課上把蘋果帶進課堂，讓學生看著蘋果寫蘋果。這一舉措讓學生茅塞頓開，目的很明確：就是讓大家看到什么就寫什么，說真話寫實事。這樣的文章才會更加形象生動，充實有物，做到描寫的水果讓你有饞的感覺，所寫之事歷歷在目，可惜我沒能親自聆聽，但教授的思想已滲透到我的教學中。
　　我們在學完《爬山虎的腳》這組課文后，要求學生寫一處景物。在口語交際時，我讓大家說說自己熟悉的景物，盡管我口頭說了一處，學生還是狗咬刺猬——無從下口。學生心中無景，從何說起呢？于是，我親自帶學生來到大樹下，來到絲瓜架邊，來到菜園里……引導學生從遠處看，到近處看，看絲瓜藤上的莖﹑葉﹑果等的形狀顏色，以及每個節上生長的結構特點；觀察大樹的枝和桿，葉的形狀，花的顏色。等再回到教室時，學生都迫不及待地想把自己看到的告訴大家。還有一次，要求大家寫自己喜愛的小動物，要抓住動物的外貌特點和性格特點。同學們都能說出自己喜歡什么，就是不知道怎樣說。這時，一只大黑貓正從教室門前經過，我悄悄地把貓逮住，帶進教室，讓同學們仔細觀察，還提醒大家回憶貓的生活習慣，它怎樣捕捉老鼠，怎樣和你玩耍，它給你帶來什么樂趣。這樣一來，每位學生喜歡的小動物好像就在眼前了。不僅如此，同學們還養成了愛觀察的習慣，為今后的寫作打下了堅實的基礎。
　　四、利用范文或下水作文引導學生上路
　　每個人在成長的過程中都有一個榜樣，也就是說，長大后要像誰誰一樣有出息。長輩教育晚輩時，或老師教導學生時，總是把那些品學兼優，道德高尚等有作為的人拿來做榜樣。學生初寫作文，同樣需要一定的范文或下水作文引導。蘇教版義務教材每組課文的選編和學習園地中的習作要求完全相符，為作文教學提供了很好的例文。習作前，引導學生精讀范文，勾起自己曾經歷過的類似的事，再進行說和寫就容易多了。如果在學生無話可說（寫）的時候，老師能夠站在學生角度說出他們想說又說不出的話，或自己認為難以啟齒的事，就會打開他們的話匣子，為寫作做鋪墊。
　　五、充分利用多媒體教學手段服務作文教學
　　受環境和條件的限制，農村孩子見少識淺，很少參與戶外活動，在這種情況下，我們就要充分利用不受時間和空間限制的多媒體，把他們沒見過的事物展現出來，通過多媒體教學手段參與活動，被大山擋住的一切要用多媒體帶過來，這樣就會為寫作提供更多的素材。
　　比如，農村的孩子雖然“多見樹木少見人”，但他們所熟悉的樹木仍然有限，也很難把自己所謂的熟悉的某種事物比較形象地描述出來，這時便可利用網絡，將各種葉子的圖片：扇形的﹑針形的﹑帶形的﹑手掌形的……呈現在大家眼前。還有貓耍老鼠，玩線團﹑抱著花枝打秋千等很多難以見到的場面，都可以利用視頻讓學生盡情欣賞。這樣一來，他們的作文不生動形象？
　　一個孩子畫了一幅什么都不像的畫，如果老師給予肯定和鼓勵，他往往會喜歡上畫畫，甚至會影響他一生。學生初寫作文更離不開老師的鼓勵和幫助，要及時地肯定他們的每一點點進步，對他們的異想天開或者偏題千萬不要妄下斷語。可以把他們的得意之作發布到網上或投稿給《小學生學習報》，讓學生品嘗自己的勞動成果。這樣，學生的寫作興趣自然就會培養起來，日復一日，寫作一定會成為他們的需要，成為生活的一部分，并伴隨學生的一生。