提高職高學生英語聽力綜合學習能力的策略

　　摘 要： 本文就職高學生英語聽力綜合學習能力培養運用方法進行了探析，認為教師應運用多元化的教學方法提高學生的聽力理解和綜合學習運用能力。優化聽力教學的方法，能夠在激活學生學習主動性和積極性的基礎上，更利于增強學生的綜合語言學習運用能力，提高他們的理解感悟運用能力。
　　關鍵詞： 職高學生 英語聽力教學 語言學習技能
　　
　　交際性是語言的本質，而聽則是人們進行有效交際的前提。在日常的語言交際過程中，聽的時間約占50%。由此可見，聽是人們在日常交際活動中范圍最廣、接觸最多、作用最大的因素。在職高英語教學中，啞巴式英語的存在是教師未重視英語聽力教學而導致的后果。這就要求我們在教學中，依據學生的語言學習認知特點和教學大綱的要求，優化教學過程和方法，以此來提高教學的有效性，增強學生的理解感悟和綜合運用能力。
　　1.以語音訓練為基礎，提高學生的敏銳度
　　聽力教學中，語音是學生理解語句的基礎，掌握一定的語音只是提高英語聽力技能的一個至關重要的條件。職高學生在英語學習中，往往受中學英語學習習慣和漢語的影響，對理解造成一定的偏頗。同時，英語教學中受美音和倫敦音等因素的影響，對聽力過程中出現的問題會產生一定的影響力。
　　這就要求教師在教學中多注重對學生語音表達和聽的過程的訓練。尤其要注意語流問題，它主要表現在連讀、弱讀、同化、省音等方面。大多數學生雖然理解升調和降調，但是只會應用于簡單的句子。另外，很多學生可以聽懂兩個詞的連讀，但在長句中經常聽不清，辨別不出。所以學生們應注重這項內容，在聽的過程中，多對照聽力原文反復練習、鞏固。輸出與輸入不可分割，輸出可以促進輸入，語言學習中的交流可以使輸入變為可理解性的輸入。教師與學生互動的學習模式正體現了這些理論的指導思想。
　　2.以理解體驗為重點，提高學生的感悟性
　　在聽力教學中，聽的理解過程是最為重要的。這就要求教師在教學過程中，注重聽的理解體驗過程，以此增強學生的綜合語言學習運用能力。在教學中，通過增強學生對聽力理解的信心來形成有效積極的心理暗示，以此幫助學生更好地進行理解感悟。在教學過程中，關注培養學生的語言信息篩選能力，讓學生形成有效的學習能力。
　　在教學中，這就要求學生：（1）關注詞匯積累。注重詞匯量的積累來增強學生的語言知識。（2）關注語言表達。要求學生在聽的過程中，能夠運用適當的語言進行表達，以加深理解。（3）注重優化表達形式，建議學生能夠通過對聽力素材的有效優化組合來進行相應的篩選運用。例如：“And that’s why I’m able to have today’s picnic. Haven’t seen you all for so long and I miss you so much. And I need some outdoor activities. I’m just feeling a little tired. That’s all.”我們可通過理解關鍵詞來了解表達者的語言表達用意。這就要求學生能夠在聽的過程中，緊緊圍繞上述表達過程，針對文章素材要求找出相關的語言表達主題大意，以此提高感悟性。
　　3.以技巧培養為要點，提高學生的綜合力
　　學生在聽力理解的過程中，往往受聽的技巧等方面的影響。尤其是學生對聽力素材整體的認知感悟。這就要求學生能夠有一定的聽力預測能力，從而形成一定的語言學習語感。學生通過對這些語感的認知體驗來深化對語言素材的學習，從而便于在學習過程中能夠有效掌握運用。
　　這些聽力技巧主要有：（1）語言信息篩選組織技巧。在做聽力測試時，要善于學會抓住內容的關鍵詞和重要信息，以提高做題的準確率。（2）整體理解記憶技巧。要求學生們在聽聽力材料時不能一字一字地聽，而是要抓住關鍵詞或句，抓住重點信息，聽完材料不可能一字一句地回憶，因此要建立一個整體概念。（3）快速做筆記技巧。同一段內容反復聽若干遍，這樣有助于增加獲得聽到各種不同口音及語速的經驗的機會。在聽較長的材料時，用簡寫或自己能看懂的記號，做一些快速記錄。例如，人名、地點數字等或其他重要信息點，方便答題并有助提高做題的準確性。（4）聽的因果使用技巧。因是指聽力素材，果則是其中的問題。在聽力的同時迅速瀏覽各選項，只需細看各選項的不同部分即可，相同的部分只看一個即可，這樣可以節省時間以便瀏覽更多的信息。
　　綜上所述，在職高英語聽力教學中，圍繞教學大綱要求，注重對學生語言學習技能的培養，能夠有效增強學生的理解體驗過程，提高學生的聽力理解能力。在教學中，優化教學思維模式，更利于幫助學生養成良好的聽力學習習慣，滿足他們的學習發展需要。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊國英.充分調動學生