職業(yè)院校英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

　　摘 要： 新的發(fā)展帶來新的改革，職業(yè)院校英語教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)中轉(zhuǎn)型。作者結(jié)合在實際教學(xué)中遇到的問題，根據(jù)個人對探究性學(xué)習(xí)的理解，闡述了對職業(yè)院校英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一些看法。職業(yè)院校英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動有自己的特點，開展時也應(yīng)有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ處煈?yīng)從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)入手，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 英語教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 解決方法
　　
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大，對其素質(zhì)的要求也越來越高。1999年中共中央、國務(wù)院頒布了《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，國家開始大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，從此高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各高職院校在教學(xué)上進行了許多大膽的改革與探索。隨著改革的深入，高職教育對英語教學(xué)的要求也更加具體，為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，應(yīng)采取一些方法來解決存在的問題，提高我國高職院校中學(xué)生的英語水平。
　　受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以前的職業(yè)院校英語教學(xué)，基本上是以教材為中心，按照教學(xué)大綱和教材上所列的語法點、知識點進行的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的只是一些機械的語法規(guī)則，符號化的單詞、詞組、句型、語言點等，并不是作為交際和交流工具的英語。如何在英語課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力，增加課堂內(nèi)外學(xué)生語言實踐活動的廣度和深度，使他們能夠積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，是職業(yè)院校英語教育工作者面臨的重大課題。
　　近年來，探究性學(xué)習(xí)成為英語課堂教學(xué)的一個熱門話題，它是適應(yīng)未來人才所應(yīng)該具有的創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)運而生的。探究性學(xué)習(xí)的目的是為了改變單純以教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多獲得知識的渠道，并將學(xué)到的知識與實踐綜合運用，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。
　　一、對探究性學(xué)習(xí)的理解
　　從廣義理解，探究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題、處理問題和提出問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。探究性學(xué)習(xí)需要從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性，貫徹以學(xué)生為中心的教育原則。
　　二、職業(yè)院校英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動的特征
　　1.開放性。英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)并不是教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生共同商討或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在探究性學(xué)習(xí)活動中，每位同學(xué)或每組同學(xué)選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同，具有很大的靈活性、開放性。
　　2.探究性和實踐性。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動地提出問題，并在教師的指導(dǎo)下積極地尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生探究的問題不是純抽象的脫離現(xiàn)實生活的問題，而是和社會、科學(xué)、生活實際相關(guān)的問題。在研究問題和尋求答案的過程中，學(xué)生必須關(guān)注現(xiàn)實生活，參與社會實踐活動。
　　3.使師生關(guān)系具有平等性。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間完全是一種平等合作的關(guān)系。學(xué)生在自己的研究中敢于批判、提問、質(zhì)疑；教師及時了解學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的需要并及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的課題上進行研究探索并得出自己的結(jié)論。
　　4.評價具有多樣性。探究性學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容的不同決定了其學(xué)習(xí)的成果形式多樣，包括研究論文、調(diào)查報告、主題演講、壁報、辯論、刊物等方式。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)成果及目的的不同，可以采用不同的評價方式：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等。
　　三、根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點，任課老師在工作中的注意點
　　1.轉(zhuǎn)變觀念。要認(rèn)識到教師的工作不是包辦代替，而是給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；同時，學(xué)生學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)不再是做對某道語法題、讀對某個單詞，而是在應(yīng)該使用英語的情況下，能夠把英語當(dāng)做一種工具輕松地使用。
　　2.了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)生就某一個問題進行研究并發(fā)現(xiàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)過程中能否設(shè)計探究課題并引導(dǎo)學(xué)生進行研究，是探究性學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。只有那些難度適合學(xué)生知識水平，同時讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠取得成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在開展探究性學(xué)習(xí)之前，教師必須對學(xué)生的知識水平有詳細(xì)的了解，以便在以后的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生選好研究的課題和項目，成功地進行探究性學(xué)習(xí)。
　　3.堅持學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。探究性學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”。因此，教師必須始終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師則扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進展并適時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信，進一步提高學(xué)習(xí)積極性。
　　探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進學(xué)生之間的交流和溝通，還可以為英語教師提供不斷完善自我的機會。在探究性學(xué)習(xí)中我們倡導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生與老師、與同學(xué)積極展示自己的能力和才華。教師與學(xué)生都是彼此獨立的生命體，都有自己認(rèn)知的方式。這本身就是課堂教學(xué)過程中充滿活力的可互相共享的資源。在課堂的教學(xué)信息互動的情境中，實現(xiàn)共同參與和相互合作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
　　
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