初中新目標英語詞匯教學探究

　　摘 要： 詞匯教學是整個英語課程教學的重要基礎，也是學生在英語學習過程中不可缺少的重要組成部分。傳統的詞匯教學主要是基于學生自主學習和主動記憶的方式而形成的被動模式，不利于學生長期理解記憶。本文就初中新目標英語詞匯教學方法的創新運用進行探析，闡述運用合理的教學策略改變傳統詞匯教學的弊端，幫助學生形成多元化的詞匯學習思維方法，增強學生詞匯知識儲備量，滿足學習發展需要。
　　關鍵詞： 初中英語教學 詞匯教學 教學方式
　　
　　《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，運用多元化的教學思維模式來優化課程教學，能夠在有效激活學生學習潛能和興趣的基礎上，更利于學生學習運用。關注課程的基礎知識，應該從學生的語言學習認知心理需要出發，創新教學思維模式，以此來增強學生的有意識注意力和集中力。詞匯教學方式的轉變是教師在課程教學中不可忽視的重中之重。以詞匯教學方式的轉變為突破口，不僅能夠激發學生的學生主觀能動性，而且能夠幫助學生積累豐富的跨文化語言表達知識內涵。
　　1.優化實物模具，培養學生的詞匯形象記憶能力
　　初中生的語言學習認知心理特點告訴我們，運用一定的實物形象來教學詞匯，能夠讓學生更為積極主動地理解記憶，更利于豐富他們的語言知識。這樣的教學模式不僅能夠增強學生的有意識注意力，而且能夠幫助學生形成長久的記憶力，提高學生的詞匯運用能力。
　　教師可通過這些實物模具來優化教學，刺激學生的語言感官，以利于學生進行記憶運用。教師在運用過程中，能夠幫助學生形成一定的理解記憶方式。在教學中，能夠使得學生的理解記憶更為長久。在選用這些實物模具時，應該緊緊依據學生的學習認知心理需要，注意實物模具的形象性和特色性，讓學生在觀看實物模具的過程中更好地運用記憶。學生在實物模具的引導下，更能夠充分調動自身的語言學習思維，加深理解記憶。
　　這就要求教師能夠從文本詞匯教學的實際出發，精選實物模具，能夠為學生提供可記憶和可運用的載體，幫助學生增強記憶力。在教學中也可采用一些如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段。例如，在新目標初中英語Go for it!八年級英語上冊Unit 10 “I’m going to be a basketball player”教學中，針對basketball，football等詞匯的記憶，可運用實物模具的形式來幫助學生進行理解，以此來幫助學生更好運用。
　　2.豐富想象思維，培養學生的詞匯理解感悟能力
　　任何事物之間都具有一定的聯系。這種聯系需要通過學習者的思維想象來予以體現。對此，我們可根據具體的語境鼓勵學生運用想象。通過運用這樣的語境教學，更利于學生在理解記憶中靈活運用。這樣的運用更能夠加深學生的理解感悟。
　　在具體語境中進行理解記憶單詞，能夠更好地發揮詞匯的生命力和活力，增強詞匯的理解記憶深度和廣度。“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法”（呂叔湘）。這就要求學生在記憶詞匯的過程中調動自身的思維想象力，通過運用聯想等方法進行理解，從而達到觸類旁通的效果，幫助學生在學習記憶的同時，更能夠理解感悟其中的詞匯意義。這樣的記憶方式更為有效和長久。
　　學生通過豐富的想象，更能夠形成多元化的學習思維。例如，在新目標八年級（下）Unit 8 “Why don’t you get her a scarf?”的Reading：Why don’t you learn to sing English教學中，可建議學生在情景模擬表演的基礎上，加深對生日禮物等詞匯的理解記憶。通過這樣的方式來理解記憶。
　　3.拓寬詞匯語義，幫助學生積累豐富的語言文化知識
　　詞匯詞義的豐富形式是英語的特色。在通過運用有效的記憶方式中，拓寬詞匯的表達詞義，更能夠增強學生的記憶，便于學生學會正確使用這些詞匯。學生能夠在記憶運用過程中，更為清晰地予以理解運用。
　　學生隨著詞匯語義的不斷豐富，能夠更好地激活記憶理解思維，增強學習的信心。用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。這樣用簡單英語解釋單詞，不但能訓練學生的聽力，而且舊的單詞能得到反復重現，也能使學生找到同義詞，了解更多的詞匯知識。這樣的拓寬不僅能夠激起學生的學習記憶興趣，而且能夠豐富他們的語言文化知識。教師在運用這些方法過程中，應該根據學生的學習理解承受能力，鼓勵他們使用不同的詞匯表達形式來理解記憶這些詞匯。豐富的詞匯能夠幫助學生積累更為豐富的跨文化語言知識，提高學生語言學習主觀能動性。
　　總而言之，根據詞匯教學的特點來創設多元化的教學思維模式，不僅是學生語言學習發展的必然趨勢，而且是培養學生自主學習和主動探究良好學習習慣的需要。優化詞匯教學方式更利于教師調整教學策略，增強課程教學的有效性。
　　
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