高中體育教學中“逆反心理”的成因及其對策

　　摘 要： 本文分析了體育教學中學生的“逆反心理”產生的原因，以及教師對“逆反心理”的對策與方法，以使體育課堂教學更具有效性。
　　關鍵詞： 高中體育教學 逆反心理 原因 應對措施
　　
　　1.逆反心理定義及表現
　　關于逆反心理，《心理學大詞典》的解釋是：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒。”也就是說，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時，產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。
　　在體育教學中經常會遇到這樣一些學生，他們在上課時注意力不集中，對老師所講授的技術動作聽不進去，練習也不積極、認真，甚至產生對抗心理。少數體質弱、基礎差、技術水平低的學生表現就更為突出。更有甚者，經常與教師頂嘴、唱對臺戲，老師不讓做的動作偏去做，不按老師示范的動作要領掌握技術，自己另搞一套。
　　2.逆反心理學的原因
　　2.1生理成因。進入青春期，中學生身心快速成長、知識不斷增多、能力不斷增強，這個階段是他們從依賴走向獨立的轉型期，逆反心理是剛剛進入轉型期的孩子萌發獨立意識的一種表現。
　　2.2家庭成因。很多家長認為中學階段是孩子成長的關鍵階段，對孩子給予的心理和物質的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，甚至有些父母為了教育孩子還采用暴力手段，超過了孩子所能忍耐的程度，對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的、無形的壓力，容易引起他們的煩惱，導致逆反心理的產生。
　　2.3學校成因
　　2.3.1教師的教育方法簡單，態度粗暴。如有的教師對待掌握技術動作差、成績提高慢的學生態度惡劣，罵他們“笨”、“死腦筋”，挫傷了學生的自尊心和上進心；有的教師對學生的點滴過失揪住不放，使學生覺得老師是在和自己過不去，進而產生沖突，導致學生嚴重傷害事故，這就是因為體育教師不了解學生“逆反心理”產生的原因，采用簡單的、粗暴的教育方法而造成的。
　　2.3.2教師處理問題不公正，不一視同仁。如有的教師憑學生成績、印象及相貌處理問題，以自己個人的好惡來對待學生。這樣處理問題會使學生認為老師偏心，拿自己出氣，不值得信賴、尊敬，并表現出明顯反感。凡事你不說則罷，一說他便跟你作對，你叫他這樣，他偏要那樣，并且還會因為對老師反感而不愿參加體育課及體育鍛煉。
　　2.3.3教師的要求過高，脫離學生實際。在教學中，教師對學生的要求過高，脫離學生的實際，學生不愿接受，而教師又強制其接受，這樣便會使學生產生與教師相對立的情緒，形成逆反心理。
　　3.應對學生逆反心理的措施
　　3.1掌握有關知識，了解學生心理。體育教師應學習一些心理學和教育學知識，應當認識到學生逆反心理的產生屬正常現象，是個體社會化的必然過程。認真注意、觀察、分析學生的心理行為變化，做到見“怪”不怪，開動腦子，積極思考，提出對策和相應解決辦法。
　　3.2與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系，具有教育和影響學生的心理效能。教學經驗證明，只有平時多與學生接觸，增加互MTKkf+tIksDx5bcIqGrxFdnd20d/URDWCXda/+eekp4=相了解的機會，才能了解學生的個性（興趣、愛好、能力、氣質等），并根據學生的個性，在課上才能因材施教，區別對待。
　　3.3樹立榜樣要確有典型意義。在體育教學中，經常將動作規范的學生請出來給其他學生示范。這是一種良好的教學方法。但切記，要選擇好示范的人選，而不能以個人好惡，或以個人對某個學生的偏愛加以選擇。如果這個學生的動作不能服人，其他學生就會產生“他還不如我做得好”的心理，這既會損害教師的威信，又會增強學生的逆反心理。以后，即使教師說得正確，學生也不會相信了。
　　3.4采用正確的教育方法。根據學生的不同特點，采用不同的教育方法，是體育教師尤應加以注意的。如性格開朗和性格內向不同；調皮搗蛋和遵守紀律不同；男生與女生不同；初中生與高中生不同。
　　3.5幫助學生建立適宜的期望目標。在體育教學中，幫助學生建立適宜的期望目標，就是幫助學生在學習動作技術上定出能預期達到的程度和適宜的體育鍛煉標準成績。幫助學生建立的期望目標，其水平必須是適宜的，除切合學生體質、身體素質、知識水平外，還要根據學生的個性、心理特點，循循善誘，目標既不能過高，又不能偏低。
　　3.6運用良好的教學藝術使學生產生強烈的進取動機。十八世紀德國著名教育家第斯多惠認為：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地學習，激發其學習的主動性，教師就要想方設法運用新穎多變的組織教法，提高教學藝術，使學生變不練、怕練為愛練、多練。特別是學困生，要運用多種方法，如動用看優秀運動員的技術圖片、觀摩比賽、電視錄像等直觀教具，開闊視野，激發學習興趣，產生強烈的進取動機。
　　3.7體育教師要尊重學生。可以說，自尊心是一個人積極向上、努力克服缺點的內部動力。因此，體育教師不要壓制學生，要尊重他們，使他們自覺地學習和改正錯誤缺點。如果在體育教學中對學生不尊重，經常對他們諷刺挖苦，甚至斥責、辱罵、體罰，就會導致學生喪失自信心和自尊心，從而產生逆反心理。另外，教師對學生應一視同仁，切不可厚此薄彼。對每一個學生都要嚴格要求，還應針對學生不同的個性，采取不同的教育方法，使學生明辨是非，懂得該怎么做而不該怎么做，等等。
　　3.8全面評價學生，努力發掘學生的閃光點。學生都希望得到別人的理解和支持。一旦他們有了進步，就應該得到表揚。否則學生心理得不到強化，就會喪失信心。特別是對體育后進生，教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心理上感到快慰，進而激發積極性和創造性。教師努力發掘出每一個學生的閃光，點燃學生的心靈之火，使學生自己看到希望，這樣學生的逆反心理就會逐漸改善，就會以良好的心態投入學習。
　　
　　參考文獻:
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