讓學生在體驗中自主發展

　　新課程改革提倡學習方式的多樣性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這些學習方式都強調學生在學習過程中的體驗與感悟。通過體驗式學習，力圖使學生在學習中獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展，培養創新精神和實踐能力，為培養學生的健全人格，實現學生有個性地全面發展奠定良好的基礎。教師要不斷更新教育理念，把握教育教學理論的發展動態與趨勢，在新課程改革中不斷反思，實現教學方式和學習方式的轉變。《體育與健康課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。如何在體育課堂中設計有效的教學活動使學生主動參與主動發展呢？我從滿足學生的需求和重視學生的情感體驗出發，開展體驗式學習，讓學生在體驗中自主發展。
　　體驗式學習不是單一的，必須與其他學習方式相結合，學生的體驗是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的體驗的統一。何為體驗式學習呢？廣義的體驗式學習是在指教育中學生通過教師的積極引導將自己的全部身心投入到外部世界的交往之中，進而生成反思與實踐的學習方式。狹義的體驗式學習是指學生在課堂中通過教師的教學和積極引導，將自己的全身心投入到學習中，進而生成反思與實踐，達到課程與教學目標的學習方式。這里談到的體驗式學習主要界定于學生的課堂學習。體驗式學習的內容首先是知識性的，學生體驗新知識的知、情與價值，主要是情感方面的。學生在學習中獲得真實的情感體驗可以是過程性的，體驗學習的過程，提高合作與交流的技能。
　　一、學生的體驗方式
　　1.在身體練習中磨煉意志，體驗磨難。
　　在體育教學中，任何一項運動技術的掌握和技能的形成都要學生親身體驗，經過多次反復練習，付出很大的努力才能夠實現，沒有一定的運動負荷和練習密度，學生的體質不會有所提高，沒有付出，不會有回報。所以，在體育教學中無論是身體素質的練習還是各項運動技術的掌握，學生都要經歷刻苦的訓練，克服種種困難，具備勇敢頑強、不怕苦、不怕累的良好意志品質，才能夠達到增強體質、鍛煉身體的目的。只有經過無數次的磨煉和體驗之后，才能使我們的意志品質更堅定、身體更健壯。“不經歷風雨，怎能見彩虹？”“不經過努力，怎么會成功？”人生尚且如此，更何況體育教學呢？因此，在體育教學中讓學生體驗這種身體的磨難和意志的磨煉，對學生的現在、將來都是非常有必要的。
　　2.在自主學練中學會學習，體驗成功，增強自信。
　　在體育教學中，任何一項技術的掌握和技能的形成都要通過學生自身的實踐和努力來實現，所以體育教師要熟悉教材、鉆研教法、了解學生，特別是教師清楚的講解和精彩標準的示范會對學生技術的掌握和技能的形成產生很大的影響，而技術的掌握是技能形成的基礎，技能的形成會對學生今后的工作與生活起到至關重要的作用。教師不僅要教給學生運動技術，更為重要的是要教給學生學習和鍛煉的方法，“授人以漁”使之受用終身，體育課課時有限、練習時間有限，學生增強體質、身體健康僅僅依靠體育課是遠遠不夠的，所以體育教學的重點是要教會學生學習的方法，培養學生參與體育活動的習慣與意識。另外，在教學中，教師要積極地為學生搭建自我展示的平臺，使學生在這個平臺上充分展示自己的才能，從而體驗成功的樂趣、增強信心、樹立自信，讓每一位學生真正體會到通過自身堅持不懈的努力，都會獲得成功與進步。
　　3.在合作與交流中建立良好人際關系，體驗親情與友情。
　　在體育教學中，教師要安排多種機會，創設多樣情境，讓學生在合作中學習。合作學習為學生們營造了寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，學生們在合作學習中能夠暢所欲言、互相交流、共同探究，為了集體的榮譽誰也不甘落后，會盡自己的最大努力去完成任務、爭取勝利。但是當今的小學生大多是獨生子女，嬌慣、任性、凡事以我為中心是他們的普遍特點，而且每個學生之間又存在氣質、性格、身體素質、體能狀況等方面的差異，所以在活動中往往會出現意見不統一或互相埋怨等現象。體育教師一定要善于觀察，及時發現問題及時解決，有的放矢地進行幫助教育；集體的力量是巨大的，我們要充分發揮這種集體的力量，使每一個學生清楚地認識到自己是集體中的一員，同學之間就像一個家庭中的兄弟姐妹，要互相幫助、和睦相處，同時還要學會尊重他人，耐心傾聽別人的意見，只有這樣心往一處想、勁往一處使，才能夠取得勝利。良好的人際關系對于學生個人和集體都是很重要的，在合作學習中學生只有努力才可以為集體贏得榮譽，集體的成功會增進學生之間的友誼，促進學生良好個性品質的形成。所以在體育教學中要充分發揮合作學習這一有利手段，使學生在合作中學習、在學習中合作，在樂中求學、在學中取樂，促進學生間的合作與交流，使學生從中體驗到親情與友情。
　　二、在體驗教學過程中應注意的問題
　　1.設置有趣情景，激發體驗動機。
　　兒童心理學表明：一年級學生是剛從幼兒園轉變為小學生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，又具有很大的盲目性和隨意性，容易轉移。如教師可采用講故事、設置森林動物園模仿小動物、游戲競賽等兒童喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的環境里自覺自愿地進入學習情境。
　　2.注重探究過程，實現自主體驗。
　　學生是學習和發展的主體，在體育教學中要促進學生自主發展，必須重視學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發展。我們在教學中首先應充分信任兒童，讓他們自由主動地學習；其次要給學生充分的時空和自由，讓他們自己在探究過程中動一動、比一比、看一看、說一說，培養手腦結合、注重實踐的習慣。這樣可以讓學生豐富感知，提高綜合能力，積極主動地參與學習過程，充分體會到做學習主人的快樂。
　　3.注重激勵評價，增強情感體驗。
　　蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。幾位實驗教師在公開課上除采用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營造積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。
　　三、讓學生怎樣體驗、體驗什么，需要根據目標挖掘教材中蘊含的豐富內涵
　　新課程中只給出教學目標，沒有具體的教材，所以許多教師覺得沒有教材，每次上課不知道上什么內容，無從下手。其實每位教師只要細心觀察，就會發現教材就在我們身邊，教學內容就在學生們的生活中。如用學生的凳子可做大街上抓小偷中的人、自行車和汽車進行變向跑的練習（體驗與現實生活的聯系）；用凳子做平衡木作平衡訓練（體驗情感態度）；用凳子當目標跳（體驗體育方法的價值）；二人搬凳子作負重跑或走的練習（體驗合作的價值）；用凳子堆高成目標練習投準（體驗情感態度）等。這一切需要教師充分挖掘其中蘊含的豐富內涵，特別是體育練習方法，從而創造性地使用器材，為學生體驗提供前提和保證。