關于提高中職學生自主學習能力問題的探討

　　摘 要： 中等職業學校的學生普遍存在學習基礎薄弱，自主學習能力不高的現象。教師應減少其不利因素的影響，從激發學生學習興趣，樹立學生的學習信心入手，提高自身的素質修養，因人施教，讓學生積極探索和主動學習。
　　關鍵詞： 中職學生 自主學習能力 培養途徑
　　
　　面對新世紀科學技術的飛速發展，我們將面對日益加快的職業轉換和知識更新。職業學校的學生，要在短短的兩三年時間內掌握各種專業技能，然后用自己所學走入社會。所以對于中職學生來說，僅僅靠在學校學的知識是遠遠不夠的，他們更需要掌握的是自主學習的能力。但是，在如今的中職校園里，我們常常聽到這樣的嘆息——現在的中職生越來越難教了：他們本身的基礎較差，上課無精打彩、不注意聽講，平時厭學貪玩、自由散漫、我行我素，對自己沒有任何約束與要求，學習上鉆勁不足、惰性有余、不勤于思考，連良好的學習習慣都沒有，更不要說自主學習了。所以能否調動學習的積極性，提高學生的自主學習能力，成為中職教育教學成功與否的重要一環。
　　一
　　是什么原因讓中職學生自主學習意識淡薄的呢？我認為這是多方面因素造成的。
　　（一）社會因素。
　　在當今的社會文化背景下，很多人對職業教育存在著一定偏見，中職教育在很多人的眼里就是“二流”教育。這使得一部分學生不能正確評價自己和自己所學的專業，在他們看來自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，于是出現了自卑、失敗心理，產生消極心理，對抗、逆犯心態，甚至徹底放棄學習。
　　（二）學生因素。
　　目前，中職的生源主要是沒有達到普高分數線的初中學生，甚至不用參加中考的學生都可以進入中職學習。他們中的大多數人不能正常接受再教育，在學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，談到學習就心生厭倦。他們的綜合素質較差，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心，有的學生認為自己到職校是來學習技術的，對理論課程缺乏興趣，上課都不認真聽講，更談不上課后主動學習了。
　　（三）教師因素。
　　由于教師在教育教學中的特殊地位，學生對教師的期望和要求都很高。但是，由于近幾年中職學生數量的增加，師資力量明顯不足，教師的任務不斷加重，一些教師心有余而力不足；也有一些教師不了解社會對中職生的需求，出現教學理論、教學方法缺乏創新，授課吸引力不強等問題，直接影響了學生的學習積極性、主動性。
　　（四）職教特點。
　　與普通高中相比，職業教育沒有升學壓力，所以學生幾乎沒有學習的壓力。于是很多學生沒有了學習的目標和學習動力，在他們看來成績好壞無所謂，學與不學差不多，連老師教授的知識都不想學，更不要說主動學習了。
　　二
　　針對以上一些不利因素的影響，我認為可通過以下幾條途徑培養中職學生的自主學習能力。
　　（一）充分利用各種現代教學方式，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。
　　中職生對事物的感知往往是憑直覺，這種認知傾向直接決定了他們在課堂上的表現：對感興趣的內容聽得津津有味；而對那些自認為興趣索然的內容就打不起精神。結果一堂課下來，教師雖千辛萬苦，學生卻收效甚少。由于特定的年齡特點和知識層次，中職學生常常對新穎的、變化的、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學時可以從課堂教學的內容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效率。
　　如在每節課之前讓一兩個學生進行課前自主命題演講，這時學生多會選擇在這一年齡階段感興趣的話題來發表見解，諸如“寬容”、“個性”、“友情”、“偶像崇拜”、“學與玩”、“社會離我有多遠”等，這些話題一經拋出，馬上會引起學生的極大興趣，這樣，學生學到的不僅是課本知識，而且有對社會人生更廣更深的認識，自然會激發對學習的興趣。又如歌曲共賞，利用多媒體手段，結合課文的一些內容，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，對其簡潔詩化的語言進行玩味品讀，把豐富多采的時代生活引入課堂，從而培養學生健康高尚的審美情趣，激發他們的學習興趣。再如組織學習競爭，一節課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發學生上課的興趣，提高學習效率，增強競爭意識。
　　（二）消除學生的自卑心理，樹立學生的學習信心，培養學生自主學習的意識。
　　由于整個社會對職業教育的偏見，一些中職生認為自己低人一等，加上他們遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，于是產生了自卑心理。通常表現在行為上就是無所適從，有時甚至用過激的行為方式掩飾自己的這種自卑，比如通過厭學、逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規行為表現自己，而把學習拋到了九霄云外。所以要培養學生自主學習的能力，首先要消除學生的自卑心理，樹立學生的學習信心。
　　教學中，我們應多給學生鼓勵性評語，以此樹立學生的學習信心。一個親切的笑容或一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，往往會使學生樂于接受，信心倍增，踴躍回答。批改作業妙用評語給予激勵，在學優生的作業本上畫“勝利”符號，在有進步的學生作業本上畫“大拇指”，在基礎薄弱的學生作業本上畫“笑臉”以示鼓勵，這些積極暗示性的符號不僅會有效地傳遞師生情感，還讓學生有學習的動力。
　　此外，我們還可以通過介紹一些中職畢業生的成功例子或者請一些已畢業的學生回到母校現身說法，與在校學生面對面交流心得，引導中職生以他們的自立自強為榜樣，從而強化學生的自主學習意識。
　　（三）因人施教，使學生積極探索和自主學習。
　　中職各個專業學生的群體個別差異很大，如機電專業以男生為主，而電子、幼師等專業女生較多，而且每個專業學生要掌握的專業知識各不相同，所以在基礎課的教學中就要按照各個專業不同的特點和男女學生的不同興趣選擇教學素材，只有這樣才能真正激發學生的興趣，讓學生能夠積極思考和主動學習。如幼師專業的學生，可加強他們的口語表達、普通話練習，在課堂上增加一些演講、辯論等內容，同時可結合專業特點，讓學生結合課本內容，自編自演一些課本劇，這樣既能調動學生的學習興趣，又能鍛煉學生的專業技能，有利于學生自主學習能力的培養。
　　（四）提高自身的素質修養。
　　目前，從事專職中等職業教育的教師為數不少，但由于知識結構老化快，教材滯后，他們迫切需要更新知識結構。因此，為適應中等職業教育發展的要求，讓教師的“教”與學生的“學”更好地結合，我們應多進修多培訓，從而不斷提高自身的素質修養，只有這樣才能在溝通技巧、人格魅力、行為規范及知識結構等方面對學生作出示范，從而提高學生的學習積極性和主動性。
　　總之，在中職教育中，我們在教學中要能夠理解、尊重、愛護、激勵學生，從激發學生興趣，消除學生自卑心理入手，因材施教，在不斷創新中，培養學生自主學習的能力，讓學生從“要學”到“學會”再到“會學”。我們應給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自主學習能力。
　　
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