基于高中音樂教學的反思

　　摘 要： 教學反思包括關于備課過程設計的反思、關于上課過程的驗證反思、評課后形成的反思。 音樂教師要善于利用各種教學反思，促進音樂教學。
　　關鍵詞： 音樂教學 教學反思 “得與失”
　　
　　教學反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應該在教學中不斷地進行反思與提煉、學會研究，從而發現問題，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。
　　我總結了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設計（備課）到實施教學再到評議之后這三個階段的“得”與“失”。
　　一、關于備課過程設計的反思
　　我執教的是高一年級音樂鑒賞綜合課：《群眾歌曲與藝術歌曲賞析》。在課堂教學設計中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握上，就先設計了這樣幾個問題以供自我反思，不斷完善教案。例如：“學生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設計學習群眾歌曲與藝術歌曲的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在全場合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學過程中，我就會做到“有的放矢”。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思是以提高學生的音樂興趣為主的。
　　我覺得在備課環節做得還不夠，現在回想起來，我忽視了一個重要的問題。學生其實在音樂常識上的水平一般，我在課堂設計中這方面本來只想用3—5分鐘，上課卻用了大概8分鐘。這估計與當時設計課時的錯誤有關，還好我在知識講解環節強調“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學習上的耗時過多，評委并不覺得這一環節時間花得多有何不好，這其實是我課堂上“靈活應變”能力的精彩表現。
　　二、關于上課過程的驗證反思
　　課堂教學是一門“遺憾的藝術”，再好的教學也總有不足的地方，有待進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就是很好的反思材料，引領我不斷在實踐過程中進行探索。對本節課的教學過程我有以下反思。
　　1.重視音像資料的選擇，因為它在音樂課中起著舉足輕重的作用。我在實施教學的過程中發現有的學生對課上用的音像資料感興趣，有的卻無動于衷。為什么會這樣？主要原因是學生喜歡視聽結合的視頻資料，如《菩提樹》，而對于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》，學生聽不懂又不會欣賞，正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學情分析上還不到位，需要在這方面改進。
　　2.賞析每個作品的時間安排是難以估計的，在設計課的時候要有預案，我的預案不夠充分。但是我在解決這個問題的良好臨場應變能力是令人滿意的。我原本備課時的設計是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后，師生完整地演唱這首歌，來表達大家對祖國的熱愛之情。可是上課時我發現時間來不及了，就靈機一動改成帶學生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我與同學們用目光交流，用歌聲交流，共同完成一段歌曲的演唱，這比用鋼琴伴奏更贏得學生歡迎，真正拉近了師生間的距離。
　　三、評課后形成的反思
　　課后王茂林組長在評課中的一句話對我有很大的啟發作用。他說：“你的課很精彩，但有時你說話有些肉麻。”他是笑著說的，我也笑著請教是哪個地方“肉麻”。組長說我在切換DVD，播放由我范唱的《我愛你中國》時，為了不冷場而和學生這樣對話：“同學們希望聽歌唱家唱這首歌還是我唱？”學生回答：“你唱！”我說：“是你唱？”學生回答：“您唱！”此時我已經成功地切換好DVD了，前奏已經響起，我伴著音樂、面帶笑容、大聲說：“我希望聽到的是：老師，請您唱！”就最后這句熱情洋溢帶有啟發性的話被組長認為“肉麻”。組長不知道我的良苦用心，我其實是在進行養成教育。我在教學活動的每個環節都一直努力做到不放棄任何機會對學生進行思想道德教育。我覺得“音樂是專業，教師是職業”，音樂教師同樣肩負著教書育人的神圣使命。一個只教書不育人的音樂老師一定不是合格的老師。組長被我的一席話打動了，連連拍手叫好。不過我知道組長的建議很好，我上課時太熱情不是一個小毛病。講課時的語氣過于激動不利于教學，在以后的教學活動中我需要注意，做到既心平氣和，沉著冷靜，又不失熱情。總之，要把握好“度”。