淺論小學音樂教學中人文情懷的滲透

　　音樂享有空靈、雋逸之美，凈化著人們的靈魂。音樂大師貝多芬曾有驚世之語，音樂應當使人類生活爆發出火花。確實，音樂是一種全球化的語言，是人文精神傳承的一種手段。通過音樂，人們了解人類文明的發展史，世界各地的風土人情，反之，通過傳承人文了解更多的音樂。因此，音樂與人文文化密不可分。對于一個歷史悠久、偉大的民族來說，音樂是民族的文化靈魂，是民族的通達血脈，更是一個民族的情感和人文精神之所在。可見，音樂與人文精神血脈相連、息息相關。小學音樂課程標準提出教師應當關注學生的發展，善待生命、尊重生命、發掘生命。讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在欣欣向榮的課堂中成長起來。作為音樂教師，我清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，不僅在調節學生學習情趣和陶冶情操上，而且在提升學生學習的意識，加快學生的IQ和EQ發展上。在小學音樂課堂中滲透人文情懷，教師要做到將人文精神融入音樂課中，更需要以“以人為本”的態度來促使學生樹立“與音樂為伴”的人生理想，從而“傳承人文精神，彰顯音樂人生”。在音樂課堂中，使音樂真正成為孩子快樂的、有創意的五味世界，進而盡顯其生命張力，回歸其生命活力。那么，如何貫徹這些新的理念，發掘和滲透人文精神呢？
　　一、營造和諧人文為音樂課堂起航
　　1.音樂功能室——夢想的搖籃。
　　當代音樂教育的重要特征之一是教學環境的改革，在環境設置中人文精神的體現往往是教學活動中寶貴的動力源泉之一。首先，老師要善于營造寬松的教學氛圍。這種環境包括教室環境和心理環境。教室環境通常指外部環境。在音樂教室的墻壁上，我粘貼了許多音樂家的圖片，如：莫扎特、貝多芬、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基、舒曼、羅西尼、冼星海、賀綠汀等，并配上他們的故事及名言，讓學生心中有個偶像。在教室的一旁設置了一個書架，書架上與音樂有關的小報、雜志、VCD等，真是琳瑯滿目。并推薦音樂欣賞網站，如蟲蟲鋼琴網、基點音樂網等。教室的另一面，我擺放了一個櫥窗，里面陳列了常用常見的各種樂器（雙響筒、沙球、木魚、豎笛、口琴、電子琴、古箏等）。學生們總是看了又看、聽了又聽，與我交流有關音樂的話題，遲遲不愿離開。在這里，每個人都能找到自己喜愛的天地。另外，學生心理上的環境也要放松。老師要改變站在講臺上感情冷漠缺乏笑容的狀態，從內心把學生看成獨立人格的人，相信他們是課堂的主人。老師要走下講臺，和學生一起學習成長，讓學生意識到自己存在的重要性，體驗到作為人的尊嚴感和幸福感。
　　2.低姿態——蹲下來感受學生心靈。
　　學生正處于心理的依賴期，他們個性張揚，容易崇拜。老師應該蹲下來走進學生的心靈和學生一起學會學習、學會感受、學會創造。每隔兩周我都會對每個班做一個有關喜愛的音樂（歌曲列表）的調查，通過這樣的形式及時了解學生的喜好，每一次我的調查表格都被填得滿滿的。在這里，我發現有的同學喜歡律動，有的同學喜歡唱歌，有的同學喜歡動畫片的主題曲，比如《五福生肖在人間》等，有的喜歡聽黃梅戲，有的還在學習樂器等。了解后，我則在課堂上多為他們提供展示的機會。
　　二、滲透相關人文為音樂課堂揚帆
　　1.課前準備——收集人文資料整合。
　　在傳統教學中所有人文資料都是以教師為中心，學生圍著老師轉。老師是知識寶庫、活的教科書。時下強調把課堂還給學生，讓學生成為學的主體。這樣做確實教育出了不同個性的學生，且閃爍著人文的光輝。有一節海南黎族民歌課《五指山歌》，我決定把課堂交給學生試試，上一節以欣賞人文音樂為主的音樂課，課前我安排學生收集大量海南民歌的圖片、文字和錄音資料。每班推薦幾名學生做老師。課堂上，那些小老師都拿著厚厚的資料上場了，從容而自信，他們娓娓道來，底下學生既新鮮又好奇。每位學生都想在這位老師的嘴中聽到自己尋找的內容。他們不時地討論爭辯著，我不失時機地在旁補充引導。一節課在學生熱烈的掌聲中結束了。
　　2.導入中——滲透相關人文情懷。
　　教師不斷調整課堂導入方法，可以營造寬松氛圍。萬事開頭難，一節課導入的好壞決定著一節課的成敗。所以每一節課的導入加入相關人文因素能讓學生體會到暖暖的情義，激發學生感受音樂的魅力，從而享受音樂。如在教授三年級音樂課《樹葉兒飄飄》時，教師輕放著鋼琴曲《秋日私語》，讓學生猜謎語“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見”，學生可借助鋼琴曲淡淡的寒意來展開豐富的聯想，師生手隨著鋼琴的音樂不自覺地飄動起來，最終引出樹葉兒飄飄。這樣的互動讓音樂成為了載體，讓我們的思維和身體動了起來。
　　3.教學中——激活學生人文想象力。
　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”想象和創新是人類永恒的活動，是人類本性和本性力量的最高表現。在音樂教學中不能向學生們設定一個固定的想象空間。比如：這是一個人在走；這是兩支戰艦在打仗；這是小貓在玩球；這是小象在走路，等等。這樣的描述會鎖住學生自由翱翔的翅膀。創設和諧的人文情境能激發學生想象力。新課程特別強調在教學過程中學生對新知識的體驗，因此，我在欣賞中特別賞識學生的各種表現。好的老師不應該讓學生心靈缺少音樂的啟迪，失去靈感，應該給學生足夠的空間，鼓勵學生按照自己的想法去做，為學生提供舞臺，松開學生會飛的翅膀。
　　三、適時進行人文評價為音樂課堂拋錨
　　音樂學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致，更關心學生在音樂活動過程中如何發揮主動性、想象力、創造力和交流合作的能力。因此，對于音樂活動的評價，我更關注學生自己的描述、反思。
　　另外，學生自主評價也可以由課堂延伸到課外。每星期二、四我校都有學生興趣小組的活動。這些活動的目標達成度評價和主題活動方案的最優化評價都是由學生獨立完成的。
　　自主評價使學生真正體驗到自己是一個獨立的人的尊嚴和幸福。
　　在音樂課中，教師們應利用好相關文化這一輔助工具，緊緊圍繞音樂主題，適時適度在音樂課中滲透相關文化，引導學生了解與音樂相關的社會背景、文化環境等內容，幫助學生補充知識，擴大音樂視野。音樂以它獨特的審美功效陶冶了學生的品德情操。音樂教學不應僅僅拘泥于單純講授樂理、教唱歌曲等，還應著力于對學生人文素質和審美能力的培養。
　　音樂教學應當流淌時代精神的活水，每一節音樂課應當給學生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每一節音樂課都有真情的交融、靈感的爆發。