談談班管德育工作的班魂精髓

　　班主任是學校教育工作最基層、最重要的核心，直接面對形形色色、良莠不齊、亟待雕琢的學生，其復雜性和難度非一言所能概括。但萬事總有頭緒，辦法總比困難多，只要能抓住工作要領，班管工作就可以搞得輕輕松松、有聲有色。回顧多年來的經驗，我談談自己的看法。
　　一、以無私奉獻的“愛心”公平對待每一個學生。
　　愛是無堅不摧的溶劑，它可以銷蝕人與人之間心理上的隔膜，達到心靈相通的共鳴效應。因此，面對頑劣十足、亟待雕琢的學生，我們應該選擇愛來作為我們與學生之間的連通器：想學生所想，教學生樂學。生活上的關照和體貼、學習上的詢問和引導、集會上的表揚和鼓勵，這些細微之處，均可以用來滲透我們的濃濃愛意。用同一個尺度，公平地對待每一個學生，讓他們理解你處理班務的一貫原則是“公平、公正、公開”。這樣，大家就會相互監督、相互促進、爭相鼓勵、共同進步。
　　二、對學生良好習慣的養成教育。
　　首先從衛生著手，包括個人形象，教室衛生，宿舍衛生。個人形象衛生，要求衣著整潔，不留長發，不染發，等等；教室衛生，要求隨時保持整潔，能讓人一走進教室有一種身心愉悅的感覺；宿舍衛生，要求整潔，不能有異味。其次是對學生進行學習習慣的養成教育，我沒有講過多的道理，講過多的學習方法，只是加強督促，檢查：查筆記，查作業，查課堂，查自習。學生良好的學習習慣得以養成，教室內，宿舍內，經常能見到學生討論問題、相互學習的情形，形成了你追我趕的學習風氣。
　　三、培養學生“堅韌不拔的意志力”。
　　學生之中，獨生子女占有極大比例，他們從小嬌氣、矯情十足，而嚴重缺乏獨立自主、吃苦耐勞的勞作精神。基于此，我特別提出班集體“學生健康成長”口號：“吃苦不是吃虧，刻苦不是愚笨，好問不是無知，禮貌不是怯懦，蠻橫不是陽剛。”并教育他們：“是非之話不說，是非之地不去，是非之人不交，是非之事不做。”告誡他們：“學如逆水行舟，不進則退。”做人、做事亦是如此，因此，要成長為一個真正的人才，必須具有堅韌不拔的意志品質。
　　四、正面宣傳和教育，形成團結友愛、勤奮良好的班風。
　　我充分利用班會課及其他時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們，并以自身的行動、學識去感化他們。針對有些學生對剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態度，我常常對他們說：“人們說得沒有錯，要成才并非都得擠‘獨木橋’不過，既然我們選擇這條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后，做任何事都貴在堅持。”我也堅持天天抓、時時抓，說到做到，學生們也都能團結友愛，勤奮學習。
　　五、培養班干部組織，讓學生“自治”。
　　要管好一個班級，許多工作還得靠學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的，班主任不干；學生能干的，班干部不干”。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要，班里的很多工作，我給予適時的指導，其他的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負責學校的大掃除，副班長負責考勤甲流期間的體溫測試，班長負責統籌安排，等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性和自我管理能力。這一年的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減少班主任的工作，而且對一個良好的班集體的形成有著必不可少的作用。
　　六、班會課是思想教育政治課的主要陣地。
　　1.班會課是思想教育政治課
　　班會課上先讓班干部小結上周基本情況，指出存在的具體問題，提醒大家以后注意，班干部輪流值周，輪流小結。班干部比我更加了解班里的情況，他們的小結更有針對性。然后我針對一些重點問題做必要的說明，紀律教育、安全教育、思想教育融為一體，成為班會課的一個重要內容。比如自習紀律、男女生交往等問題，班會課上說清楚了，大家心里明白了，做事會更自覺些，因為思想是行動的先導。
　　2.班會課是學生的才藝展示課
　　本學期，我擔任高一班主任，高一學生面對高考思想壓力比較大，尤其在經過幾次考試之后，成績不理想，一些同學失去信心，消極怠慢，我看在眼里，急在心里，在班會課上讓學生展示自己的才華，唱歌、跳舞、朗誦、講笑話、講故事等，讓學生把自己最美的一面展現出來，在大家的掌聲中肯定自己，找到自信。自信是成功的秘訣，有了自信，學生的行動會更自覺。
　　七、學校教育的后盾力量是家庭。
　　我認為在學生的教育上要不厭其煩地請家長配合到校，共同教育學生，不能僅僅把孩子放在學校就什么也不管了，將雙方的教育責任都推在學校身上。在有些方面、有些事情的處理上，還要與一些家長斡旋，因為不乏有家長袒護孩子的過錯。對學校來說，家庭是其重要的教育后援力量。僅靠學校教育，顯得蒼白無力，而且一些事情做后讓學校顯得很被動，我們要盡可能利用家庭力量做好學生教育思想，使其在孩子成長中發揮一定的作用。
　　教育是一門藝術，是一種智慧，它需要高超而巧妙的戰略戰術，只有掌握了研究性學習的方法，班管工作才不會落伍。
　　班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法，以人為本，充分調動學生的積極性，構建一個學生滿意的好班級。
　　八、和諧的師生關系是干好班主任工作的根本保障。
　　1.建立平等的人際關系是處理好師生關系的前提
　　在班級內平等的人際關系包括學生間的平等及師生間的平等，前者體現在老師的言行甚至眼神中，后者體現在教師的心里，盡管我們大都認為自己對學生平等對待，但對學優生與學困生不自覺地會產生不同的情感，學生對此非常敏感。因此，教師在這個問題上一定要特別注意，而師生平等很多老師很難做到，甚至相當多的老師并不認同，而這一點恰恰是班主任讓學生“交心”的一個重要前提。
　　2.民主的工作作風是保持良好的師生關系的根本途徑
　　學生不是靜物，他們有思考，有世界觀、人生觀，對班級及生活中的事有自己的看法，但這些看法往往是片面的或根本不可行，這就要求教師在處理班級事務時多與學生商量，集思廣益，更重要的是學生表述觀點后，要明確分析出他們的不足，以及教師行動方案的優越性，這樣，學生在“尊重感”得到滿足的同時會對老師更加敬佩，久而久之，他們會“服”老師、敬老師、愛老師，并與老師交心。
　　3.愛是師生關系的“養護劑”
　　愛學生是一個班主任的起碼道德要求，這種愛不能停留在嘴上，它要樸素真實。有人說：“愛學生，給好心不給好臉。”其實這是錯誤的，現在的學生都很敏感，你對他們若僅有行動上的愛，則他們不一定會感受到，這就要求教師既要會做，又要會說，這種藝術在度上一定要把握好，既使學生明白，產生感恩之心，又不能讓學生反感。學生知道老師確實很愛他們，這樣他們會“親其師，信其道”，會欣然接受老師的教導。