高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探索與思考

　　摘 要： 本文針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，分析了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法的問(wèn)題，探索辦出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的方法。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革 課程設(shè)置
　　
　　一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，又需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已基本達(dá)到每個(gè)地區(qū)（市）至少一所高職院校的規(guī)模。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職教育中普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)IT人才規(guī)格要求的提高，高職院校必須大力進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)改革必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，改革課程體系，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)工作第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備過(guò)硬的實(shí)際操作技能。
　　一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是隨著中國(guó)改革開(kāi)放，實(shí)施工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展起來(lái)的。職業(yè)教育雖然起步早，但前期發(fā)展十分緩慢，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足是我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育資金投入力度的加強(qiáng)，高職院校的辦學(xué)條件有了較大的改善，但辦學(xué)機(jī)制及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量仍不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容不斷更新，新技術(shù)、新內(nèi)容層出不窮，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生仍普遍存在所學(xué)知識(shí)滯后和與實(shí)踐有較大程度脫節(jié)的問(wèn)題，不能體現(xiàn)出高職院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。這種狀況的產(chǎn)生有多方面的原因，一是有些學(xué)校仍沿襲中專或照搬其他本、專科學(xué)校的辦學(xué)模式，沒(méi)有自身的辦學(xué)特色；二是學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的要求；三是課程設(shè)置和教材選擇缺乏前瞻性，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
　　二、教學(xué)改革的思路
　　（一）大力進(jìn)行課程改革，完善教材開(kāi)發(fā)管理。
　　課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它廣泛涉及教育教學(xué)及課程管理與政策的方方面面，而不僅僅局限于教材的改革，而教材改革又不僅僅局限于編制新教材。課程改革涉及新的培養(yǎng)目標(biāo)的確立，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，新的評(píng)價(jià)體系的建立，課程管理模式的建立，教材管理與開(kāi)發(fā)制度的完善，等等。
　　教材是課程資源的重要組成部分，新教材的研制開(kāi)發(fā)是高職院校教育改革和課程改革的重要任務(wù)，是教育改革和課程改革成果的主要表現(xiàn)形式。課程改革也要研究和編寫一批能夠充分體現(xiàn)課程改革指導(dǎo)思想、完成課程改革任務(wù)的新教材。
　　（二）科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置。
　　課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過(guò)程中會(huì)有許多需要解決的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。
　　1.課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變。
　　寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，因此一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就出現(xiàn)了供過(guò)于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面拓寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面拓寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等。
　　2.課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系。
　　據(jù)調(diào)查，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住就業(yè)面大的，然后兼顧小的，在課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。
　　3.以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置。
　　典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程（計(jì)劃、實(shí)施，以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)）；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作（或經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開(kāi)放性。
　　當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如，由簡(jiǎn)單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過(guò)程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面（如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等），但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。
　　4.課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　IT行業(yè)的發(fā)展一日千里，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識(shí)更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，這不僅要求為師者有終身學(xué)DKvLXtdIUbaY4NLCh6s6gZPV/5WeaNbL3ddQRSX7508=習(xí)的理念，而且要讓學(xué)生明白從事IT行業(yè)必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識(shí)體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立“方法比知識(shí)更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問(wèn)題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。
　　（三）改進(jìn)教學(xué)方法，加速教學(xué)方法的改革，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，這是深化高職教育教學(xué)改革的需要。
　　教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不要面面俱到，而要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間；盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂；教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。
　　（四）改革考核方式。
　　高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如：通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，而不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的，這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些，但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外，書本的知識(shí)只是考試的一部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高，上機(jī)、實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。
　　計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要增強(qiáng)高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。
　　
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