給學生插上讀寫的翅膀

　　摘 要： 在高考評卷場上看到的作文語言表達大多不豐富。因此如何加強寫作教學中語言的文學素養，是中學語文教學永恒的話題。作者認為加強寫作教學中語言的文學素養離不開讀與寫。
　　關鍵詞： 寫作教學 加強文學素養 多讀 多寫
　　
　　作文一直是學生語文學習中的“攔路虎”，在高考評卷場上看到的作文語言表達大多不豐富。因此如何加強寫作教學中語言的文學素養，是中學語文教學永恒的話題。我認為加強寫作教學中語言的文學素養離不開讀與寫。
　　一、多讀
　　1.讀書，從書中積累素材。
　　“現在的學生不讀書，不喜歡讀書，沒有時間讀書……”常常聽同事有此類抱怨。語文是一門知識豐富的學科，只有涉獵群書，才能在潛移默化中培養出語感和理解能力，因此語文教師要發揮引導作用。
　　首先，向課本學選材。比如楊絳先生的《老王》，文章通過敘述老王一生的種種遭遇，以及和作者的交往，來表現人物的美好品質。其中對老王的肖像描寫、動作描寫很精彩，我們在指導學生寫作時，可以先播放《我的父親母親》中“母親”在焦急等待“父親”回來的片斷，讓學生觀察“母親”的動作，想象“母親”的心理活動，寫一段話。這能讓學生自然而然地覺得有話可寫。
　　其次，熟讀。朱熹說：“熟讀精思。”這要求學生讀熟想深，在讀中調動多種感官，調動思維的積極性，主動性，從不同角度、不同層次去思考問題。學生閱讀后必定有表達的欲望。
　　再次，讀時寫摘錄、感想。文學作品是別人生活經驗的總結，大量閱讀不僅可以積累豐富的寫作素材，而且可以學會表達。可以說書讀得越多，積累就越豐富；讀得越熟，越能融會貫通，對寫作的幫助就越大。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要求學生在讀時摘錄，在欣賞時寫感想。教師因勢利導，要求學生養成寫讀書筆記的好習慣，這樣學生既能積累素材，又能學會寫作方法，提高語言表達能力，更學會“用自己的話表達自己的意思。”
　　最后，把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業負擔中解脫出來，讓他們有時間讀書，讀喜歡的書，并培養他們有選擇的、持久的閱讀習慣，使其愛閱讀、善閱讀，從而形成高尚的道德情操和健康的審美情趣，樹立正確的價值觀和正確的人生態度，讓他們在關注現實、熱愛生活的基礎上“說真話，抒真情”。因此我們不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和網絡上讀書，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材，還可以開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書交流活動……讓學生讀有所用。
　　2.讀生活，從生活中積累素材。
　　生活是藝術的源泉，也是文學的土壤。一片落葉、一縷飯香、一張笑臉、兩鬢白霜、蔚藍天空中的云卷云舒、遼闊草原上的牛馬羔羊……“生活中并不缺少美”，就看會不會發現，能不能挖掘。學生并不缺乏生活素材，缺的是把這些材料有機組合到一起的辦法。這時教師要給學生提供了一個容易的切入點。
　　首先，做個有心人。葉圣陶先生說得好：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。”許多人之所以能寫出流傳千古的文章，就在于他們積累了豐富的生活經歷和個人感受。因此我們要引導學生在生活中做個有心人，積極投入生活，打開生活之門，觀察生活，感悟生活。這樣學生才會抒發出真實而深厚的情感來。在觀察分析事物時，學生感受到生活的樂趣，認識到生活的真諦，從而不斷發現和積累有意義的作文材料，為寫作中說出真話寫出真情積累素材。
　　其次，記生活。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在引導學生觀察認識的基礎上，教學生用文字把生活中耳聞目睹的事記下來，把思想感情的歷程記錄下來。學生親眼所見、親耳所聞，親身經歷的東西，寫起來才有真情實感。在此基礎上提倡讓學生寫日記，把自己每天發生的有意義的人或事記下來，記下事情的經過和感受，便寫成了日記。開始時有的內容像流水賬，但時間長了文章內容和章法就越來越好。這樣，把每天或每周發生的感觸最深的事記下來，保存好，以后作文就不至于為找素材而搜腸刮肚了。
　　最后，有選擇地采集。學生的生活是豐富多彩的，他們不僅有緊張而又火熱的校園生活，他們生活的城鎮、農村更是蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫作素材。人們經歷的事情有許多，不可能一一記下，應該通過思索，有目的地加以篩選，選擇有新意的加以積累，以札記的形式記下，作文時根據文題的要求來選材，這樣寫出的文章才富有生活氣息，平淡之中顯出真情。試想一下，如果沒有深入生活，魏巍就能寫出《誰是我們最可愛的人》嗎？沒有生活，作文就成了無根之木、無源之水；有了生活，作文之活水才會源源不斷。
　　二、多寫
　　“作文真難寫”，“作文讓人頭疼”。每次寫作課學生都是愁云遮面的。一般來說，在寫作中，學生的語言表達能做到準確、連貫、得體和簡潔，就算不錯了。怎樣才能使學生語言寫得生動些，使人讀之順口，聽之悅耳，品之有味？這是我寫作教學的重點。
　　1.鼓勵學生多動筆。
　　第一，在教學中，我適量進行自命題作文，以解放思想為宗旨，讓學生能想敢寫，寫出自己的所思所想，寫出自己的喜怒哀樂，寫出自己的個性。酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲。把自己的觀察和感受如實記錄，即使是消極羞澀的，也要敢于真實表露。只有以我手寫我心，寫出的文章才有個性。要求他們一旦產生寫作沖動，就拿起筆記下來，不限時間和篇幅，寫最想寫的，哪怕是零碎不成熟的東西也寫出來，通過不斷修改，使之成熟。
　　第二，我讓他們以周記形式記錄下來，讓學生從中選出最得意的一篇，選入日記，供大家欣賞和品評，這樣鼓勵學生有話就說，不但積累了素材，而且發揮了學生的創造性。寫作數量增加后，我們采取隨交隨批改的方式，作文一收上來，就盡快批改，讓作文盡快回到學生手里，讓學生有學習、揣摩的時間。批改時，對于學生字詞方面的毛病只做出標志，讓學生自己修改，教師從立意、結構、布局方面給予指導，并且采取賞識教育的方法，對每篇作文都找出其閃光的地方并給予肯定，即使沒有可取之處，也一定給出希望，不能一棍子打死。
　　2.鼓勵學生寫出有個性的語言。
　　語言貴有波瀾，“文似看山不喜平”。缺乏語言個性的表現有很多，比如，有的文章從頭到尾都是干巴巴的陳述，找不到比喻、擬人、排比、對偶、設問、反問等修辭手法的影子，有的文章盲目套用流行歌曲、港臺口語……
　　有個性的語言應該是生動形象的語言，不僅僅表現在使用了一些優美的形容詞，更在于調動了自己的真情實感，巧妙地運用了各種形象化的修辭手法；在于遣詞造句的反復錘煉，能夠喚起讀者的經驗、聯想和想象，例如:“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。”這是史鐵生《我與地壇》的一段景物描寫，文中的每一景每一物，無不記錄著作者對生命的反思與體會，無不浸透著作者生命的情感與律動。我們讀到的是物我對話、情景交融和作者的生命與地壇的生命的交匯，字里行間透露的是作者一點一滴地尋找生命、感悟生命的心路歷程。這段文字留給讀者的印象很深刻，究其原因，凡是能夠形象地、準確地表達作者的思想感情，傳達作者的情緒，給人以美感的語言就是生動形象的語言，就是美的語言。生動形象的語言不是一成不變的，它需要我們在生活中去觀察、去捕捉、去選擇、去創造，把自己的情感注入到所寫對象中去，寫出自己親身的對事物的印象和感受，這樣的語言才是活的語言，才能體現語言素養。
　　呂叔湘先生說，語言是一種技能、一種習慣。這就告訴我們，語言能力是可以通過訓練來提高的，只要平時多讀多練，你的語言修養就會提高，你的語言就會豐富。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙麗芳.怎樣寫好作文.人力資源管理，2010，（6）.
　　［2］陳淑芳.語文作文材料的積累和運用.中國教育技術裝備，2010，（13）.