新課程理念下數學學習興趣的培養

　　摘 要： 作者在教學中，采用了創設問題情境、注重數學實驗、設計數學游戲、運用現代教育技術、組織實踐活動、建立和諧師生關系等途徑，有效培養了學生學習數學的興趣。
　　關鍵詞： 新課程 數學學習興趣 培養方法
　　
　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”濃厚的學習興趣，能有效地激發學生的求知欲，使學生在學習活動中注意力集中而穩定，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“好學”。因此，如何培養學生的學習興趣，是新課程標準下數學教學值得研究的課題。我在多年的教學實踐中，采用了以下幾種途徑，取得了理想的效果。
　　一、創設問題情境
　　《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣及學好數學的愿望。數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數學知識都是基于一定的情境而構建與發展的，在數學教學中，創設問題情境能有效地激發學生自主參與，樂于探索，勤于動手。如：通過廚師制作“拉面”的場景引入乘方的概念，既有趣，又易接受，還能引導學生用“數學的眼光”觀察分析生活中的實際問題。
　　二、注重數學實驗
　　數學是一門較為抽象的學科，實驗、操作等數學活動是學習數學的一種重要手段。數學教學中，進行數學實驗，呈現數學知識的形成過程，有助于激發學生豐富的聯想和想象，增進學生對數學的感受、理解和創新。所以，數學教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學實驗的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而達到培養學生的動手能力和合情推理能力的目的。如：《展開與折疊》中，通過實際操作“將一個正方體紙盒沿棱剪開成一個平面圖形”，使學生經歷和體驗圖形的變化過程，體會立體圖形與平面圖形的關系，有助于發展空間觀念。
　　三、設計數學游戲
　　蘇霍姆林斯基曾說：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”數學游戲的特點是它具有趣味性和廣泛參與性，能為學生多種感官參與學習活動創設最佳情境，能夠激發學生學習數學的興趣，讓學生在體驗中學習數學知識、體會數學原理，在交流合作中再產生新的體驗，同時注重培養學生的獨立思考能力和合作交流能力，旨在促進知識的理解和運用，促進學生更好地發揮自己的想象力和創造能力。如：“填幻方”、“闖迷宮”、“算24點”等游戲，能使學生在游戲活動中熟練進行有理數的運算，提高運算能力。因此，在新課程理念指引下，我們應及時把數學游戲引入教學之中，把數學知識融入游戲之中，從而讓學生在輕松愉快、沒有壓力的氛圍中掌握所學知識。
　　四、運用現代教育技術
　　多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。現代多媒體技術和不斷發展的網絡技術，為學生的數學學習和發展創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使抽象的數學內容具體化、清晰化，使靜態的數學知識動態化，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，這不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，同時還可大大提高課堂教學效率，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。如：在學習“圓與圓的位置關系”時，通過Flash動畫演示圓的相對運動，調動學生多種感官，自主地去觀察、探索，從而發現“圖形的位置關系與圓的半徑、圓心距的長短有關”。這樣，難點化解了，學生對所學知識也“過目不忘”。
　　五、組織實踐活動
　　《數學課程標準》指出：開展數學課外實踐活動的重要目標是讓學生經歷數學知識的形成過程，學會從生活中收集數學信息和數學問題，了解數學的價值，增強應用數學的意識，充分發展學生的情感態度和一般能力。在數學教學中，教師可根據教學內容，組織學生參加課外實踐活動，為學生創造應用數學的環境，使其感受到數學在現實生活中的廣泛應用。如進行實地考察、查閱資料、市場調查等，把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題。
　　六、建立和諧的師生關系
　　蘇霍姆林斯基認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。新課程理念下的師生關系是平等的、民主的、和諧的一種關系，也只有這樣，才能最大限度地發揮學生的潛能和創造性。初中生對某一學科感興趣與學習情感密不可分，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課；學生往往由喜歡某老師，進而對他所教的科目感興趣，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師必須處理好師生之間的關系，特別是對后進生，要多鼓勵、多指導，幫助他們樹立信心，提高他們的學習能力。