如何培養學生學習數學的興趣

　　興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對所感興趣的事物總是不知不覺地心馳神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生的學習，是學習成功的重要原因。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。
　　可在教學實踐中，我卻經常聽到學生抱怨數學太難，數學課枯燥，不喜歡學數學。特別是進入了高中，相比初中數學，高中數學任務更為繁重，內容多而且抽象，讓很多學生望而生畏，甚至開始討厭數學，對數學學習缺乏興趣，數學成績也是一落千丈。那么，如何培養學生學習數學的興趣，讓學生樂學，讓數學課堂興味盎然？我結合我個人的教學實踐做了以下思考。
　　一、創設適當的教學情境，不但能讓學生親歷知識的形成過程，更能激發學生的好奇心和發現欲，從而激發學生的學習積極性。
　　引入新課的方式一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，無論用哪種方式，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題，通過創設良好的問題情境，使學生在心理上形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，形成克服困難的主動積極的心理傾向。可以使學生利用已知知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識。這樣獲取知識，不但便于保持，而且能給學生一種成功的喜悅感。有時也可以用故事情境引入。例如，講《極限》時，教師可以解析莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”來調動學生學習極限的興趣;學習《等比數列》時，可以講述古代印度太子“西拉謨”鼓勵軍棋發明者的故事。這樣以故事索引，當學生聽得如癡如醉時，再言歸正傳，把學生欣然帶進“興趣化學習”之中。這種設置懸念的方法促使學生對所學知識倍感興趣，學生能積極思考，知識的接受由被動轉化為主動。再如學習指數時，給學生講述國王贈米的故事，引起學生學習的興趣。學生在津津有味聽著故事的同時，也在思考自己的生活態度、人生觀和價值觀。還可以用生活情境引入。令我印象深刻的是有一次聽優質課，上課的內容是比較線段的長短。一上課，老師就叫了一個比自己高一點的學生上臺。老師站在講臺上，學生站在臺下，看起來比學生高。然后問學生誰高。學生一致回答：上去的同學高。老師比了比，說：我不明明比他高嗎，怎么說他高呢？學生說你站得比他高，要站得一樣高才公平。這樣，就引出了線段如何去比較長短，給學生留下了非常深刻的印象。
　　課堂教學中精心創設情境，可以更好地為高中學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的學習能力。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活中處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、線性規劃問題、優化問題，等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分，因此數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。
　　二、學以致用，解決生活中的問題。
　　有些學生不喜歡學數學還有一個原因，就是覺得數學學了沒用。其實數學是一門實用性很強的學科，我們生活的每一天都離不開數學。所以，在教學中如果能實實在在地將數學與生活實際聯系起來，解決生活中經常遇到的問題，學生學習的主動性將大大增強，學習效果也更好。
　　對此，我有兩個教學實例：一是在學完分段函數后，我讓學生寫出當地的士計費與里程的函數關系式，并計算從學校打的到火車站的費用，要求分組完成。學生們討論很熱烈，每一個組都在認真地討論，幾乎每個組都發表了自己的意見，課堂氣氛異常活躍。事后證明，學生對分段函數的性質掌握得特別好。二是關于分期付款的問題。我把自己購買房子的情況告訴他們，要他們計算月供。盡管計算起來很復雜，很費工夫，學生們卻興致很高。通過大家的努力，計算出的結果和銀行的數目很接近，學生們激動不已，感覺學有所用了。不少學生回家還拿出自家的房子來算，甚至和我討論哪種供法合算，儼然一副理財師的樣子。
　　三、建立和諧的師生關系，融洽師生感情。
　　和諧的師生關系，對培養學生學習的興趣也很有幫助。要想做到這一點，首先應將師生關系準確定位。教學過程中，教師的角色應定位為學生學習的指導者、參與者和伙伴，與學生彼此平等，共同成長。師生人格的平等，能使學生享有探究的自由，最大限度地調動學習的積極性。其次要善待差異，能讓每一個學生都能發揮自己的優勢，感受到學習的快樂和價值。滿足學生精神的需要，使學生體驗學習的成就感、自豪感和使命感。另外，教師的人格魅力也很重要。親切的笑容，幽默風趣的語言，耐心細致幫助學生，寬容學生的錯誤，鼓勵學生的成長，等等，這些都是學生心目中完美教師所擁有的特點。因為喜歡老師而喜歡老師所教學科的學生為數不少。以前去聽過一些特級教師的講座，看過他們的著作，覺得他們被學生所擁戴、所喜愛，除了扎實的專業基礎，精湛的教學技藝外，更重要的是他們煥發的人格魅力吸引著學生。
　　興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，是激發學生求知欲望的有效方法。有了學習興趣，就能激起學生的學習愿望，調動他們的學習積極性，啟迪他們的思維，使所學的知識印象更深刻，記憶更牢固；有了學習興趣，就有了學習的積極性，教師可以通過知識的內在聯系，開闊學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，培養學生學習數學的濃厚興趣，就會大大提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率和教學質量。