淺析大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源的建設(shè)問題

　　一、大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)的必要性
　　根據(jù)2004年1月國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》的指導精神，大學英語的教學目標是培養(yǎng)和提高學生的英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，大多數(shù)高等院校進行了大學英語教學改革，特別是大學生在口頭表達方面更為突出。多媒體技術(shù)引入外語教學中，在外語輔助教學、語言習得和語言測試等方面都帶來了難以估量的影響和變化。大學英語教學改革汲取了以前課堂教學的優(yōu)點，結(jié)合了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)點。學生在學習過程中可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學習不同的知識；了解異國風情擴大視野；轉(zhuǎn)換中西方文化思維；通過豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，更直接地提高英語聽說能力，寓教于樂。老師在豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源中可彌補自己在某些專業(yè)知識方面的缺陷，豐富自己的教學內(nèi)容。
　　二、大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)的原則
　　1.知識性。根據(jù)《大學英語課程教學要求（試行）》的要求，大學英語新的教學模式應(yīng)該體現(xiàn)英語教學的實用性、知識性、趣味性相結(jié)合的原則。大學生渴望在象牙塔中獲取人生的寶貴財富，因此在網(wǎng)絡(luò)多媒體學習資源建設(shè)選材方面特別需要注意這一特點，需要從龐大的媒體資源中選取能夠傳遞現(xiàn)代知識、能夠表達先進的思想、能夠承載現(xiàn)代先進技術(shù)的部分。課本之外優(yōu)秀的媒體資源，既能拓寬學生的視野，又能陶冶高尚情操，更能提高聽說能力。
　　2.趣味性。大學生是激情四射的年輕人，他們的學習需要興趣。同時，建構(gòu)主義理論強調(diào)學習者主體能動性的積極發(fā)揮，強調(diào)教學活動中社會性、情境性的加強。整個學習系統(tǒng)的設(shè)計要能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體的特點，即要把音頻與視頻的內(nèi)容有效地結(jié)合在教學體系當中，利用多感官刺激，強化教學內(nèi)容，使語言學習過程生動化、興趣化。同時，還要具有人機交互功能，且易于操作。
　　3.層次性。無論是課堂教學還是基于計算機的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎(chǔ)較好的學生提供發(fā)展的空間；既能使學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學生的個性化學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。因此，大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)方面，需要從各個層次去選擇不同的媒體，以適應(yīng)不同水平的大學生。
　　4.互動性。在多媒體技術(shù)中，交互是一個非常重要的特征，新的教學模式應(yīng)該充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其是學生在教學過程中的主體地位。在基于網(wǎng)絡(luò)的教學中，學生學習效果的好壞取決于兩大因素。一是教師教學任務(wù)設(shè)計得是否合適，是否能保持學生學習的積極性。二是在線學習到一定學時后，教師能否及時面授輔導。這個輔導應(yīng)包括對學習任務(wù)完成情況的檢查與評估，即形成性評估的組成部分，也應(yīng)包括對學生學習策略的指導和自主學習能力的培養(yǎng)。面授輔導非常重要，它能夠起到一種對學生督促、鼓勵、建議、檢查、評估的作用。沒有這一步，學生的學習會因為種種原因達不到預期效果。
　　三、大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)方案
　　根據(jù)《大學英語課程教學要求（試行）》，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面我們需要進行積極的探索與實踐，應(yīng)該對大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源進行有效整合。主要包括兩個方面。
　　1.硬件整合。學校教學管理部門需要根據(jù)學校教學實際情況，在保護好學校前期投入的基礎(chǔ)上，充分優(yōu)化配置現(xiàn)有多媒體教學資源，發(fā)揮其優(yōu)勢。設(shè)備資源共享就是要積極開發(fā)多學科、多課程、多環(huán)境、不同教育層次的共享方式，構(gòu)建一個資源共享環(huán)境，使學生與教師能在同一時間同一地點或同一時間不同地點共享資源，也可在不同時間不同地點進行同一任務(wù)的學習。采用與互聯(lián)網(wǎng)相連接的網(wǎng)絡(luò)平臺形式，就可以構(gòu)成統(tǒng)一和便利的信息交換平臺，建立一個以學生為中心的開放式的大教學環(huán)境。這種平臺完全建立在現(xiàn)有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)之上，具有降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費用，提升資源共享效能的優(yōu)點。通過網(wǎng)絡(luò)，將學校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語言實驗室、英語調(diào)頻臺、微格教室聯(lián)結(jié)為一體，發(fā)揮外語學科之優(yōu)勢，開辟專業(yè)英語、大學英語、英語歌曲欣賞、名著選讀、名片對白等欄目，滾動播出當日國際國內(nèi)英語新聞，以滿足不同專業(yè)、不同層次英語學習者的英語學習需要，形成一個立體化的、真正共享的外語多媒體網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，以有效地提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。
　　2.軟件整合。大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源網(wǎng)應(yīng)該涵蓋以下幾個板塊：教學動態(tài)，介紹大學英語教學和教師，可以發(fā)布相關(guān)通知；學習課件，主要是教學課件鏈接，學生可以下載學習課件；英語視聽，主要包含一些時新新聞、短片等聽力及視頻材料；師生互動，作為學生與老師、學生之間互動交流的平臺；時文欣賞，主要包括一些短片精美散文；等級考試，主要針對大學英語四、六級考試的相關(guān)信息、考試指導和歷年真題，教輔資源，主要為師生提供一些媒體學習資源，擴大相關(guān)知識面。
　　四、結(jié)語
　　進行大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源的探索，符合建構(gòu)主義的教學理念，符合《大學英語課程教學要求（試行）》的要求。建構(gòu)主義教學模式強調(diào)以學生為中心，學生是學習的主體，是知識的主動構(gòu)建者，教師只對學生起幫助和促進作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語學習資源探索為學生個性化學習提供了更廣闊的空間，為學生的自主學習提供了多層次的學習資源，有利于學生聽說水平的提高；進行大學英語網(wǎng)絡(luò)學習資源的探索也為大學英語教學改革提供了更多的教輔資源，這是大學英語教學改革的要求，是推動教學改革的重要環(huán)節(jié)。