對初中英語教學(xué)評價方式的運(yùn)用

　　摘 要： 本文根據(jù)課程教學(xué)中運(yùn)用多元化評價教學(xué)的要求闡述采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和激情的作用。教學(xué)評價的運(yùn)用要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)要求和課程教學(xué)過程需要，圍繞“激勵評價、促進(jìn)反思”的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方法的運(yùn)用能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生在感受和諧快樂的學(xué)習(xí)過程中不斷獲取豐富語言文化知識，提高運(yùn)用技能。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)評價 激勵
　　
　　新課程英語教學(xué)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式，不僅能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。在教學(xué)中，注重多元化教學(xué)評價方式的運(yùn)用，一方面，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面，便于師生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用好教學(xué)評價是深化課程教學(xué)的有效方法。
　　1.關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層激勵評價
　　學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，按照他們的學(xué)習(xí)能力采用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價，能夠更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。運(yùn)用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠讓學(xué)生感受到自身的語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。
　　在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展差異，采用設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來有效優(yōu)化教學(xué)評價，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更利于學(xué)生接受和理解；在教學(xué)中，運(yùn)用不同層次和類型的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更有利于學(xué)生接受和理解。首先，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，尊重學(xué)生的語言表達(dá)需要，建議學(xué)生在自我評價中不斷發(fā)現(xiàn)問題；最后，多運(yùn)用激勵性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分感受到課程教學(xué)的溫暖，以此提高綜合語言運(yùn)用能力。
　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行激勵評價，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 2 “My day”的Reading部分的“A School life”教學(xué)中，圍繞語言表達(dá)運(yùn)用和語法知識掌握情況可進(jìn)行激勵性的引導(dǎo)。在教學(xué)中，可要求完成“What is the main idea about the article?”表達(dá)題目，并根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況綜合性思考運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)理解能力，就“What’s the character of the school life in the article?”這一問題進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用，以此來評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)情況。這樣的表達(dá)運(yùn)用，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.圍繞教學(xué)過程，采用引導(dǎo)激勵評價
　　在掌握了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上，教師要注重優(yōu)化課程教學(xué)，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生加深對語言文本知識的理解感悟。可通過運(yùn)用引導(dǎo)激勵的形式來進(jìn)行評價引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)情感體驗，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　圍繞課程教學(xué)要求，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能更好地增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。教師通過自身的引導(dǎo)，不僅能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且能夠深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，便于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，可評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略；評價學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Γ辉u價學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，以此拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維視野。
　　運(yùn)用這樣的形式來評價教學(xué)過程更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。在《牛津初中英語》7A Unit 1“This is me!”Reading部分的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，圍繞“Why do they like their school life?”和“What’s the character of your school life?”這兩個問題來對學(xué)生進(jìn)行評價，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度和綜合運(yùn)用情況著手，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用評價方式。通過引導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的激情。
　　3.根據(jù)發(fā)展需要，采用反思激勵評價
　　學(xué)生對自身的語言學(xué)習(xí)過程需要一定的反思總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難和問題應(yīng)該綜合性地總結(jié)運(yùn)用。
　　以這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，不僅能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)思維情感，而且能夠讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，要求學(xué)生在自我了解的基礎(chǔ)上評價自己的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)評價的人文性。教師可運(yùn)用激勵性話語和肢體表情鼓勵學(xué)生積極參與課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，通過這樣的反思激勵來提高學(xué)生的語言自覺轉(zhuǎn)化生成運(yùn)用的能力。學(xué)生在激勵引導(dǎo)的過程中，能夠加深對學(xué)習(xí)的運(yùn)用理解，提高課程學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)新運(yùn)用能力。
　　總而言之，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程制定適宜的教學(xué)評價模式，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗。圍繞激勵評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　
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