試論評價在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 英語課堂教學(xué)離不開評價，英語課堂教學(xué)過程貫穿了學(xué)生的自我評價、相互評價等。教師在設(shè)計和實施課堂教學(xué)評價中，要注意評價的系統(tǒng)性、激勵性、高效性、發(fā)展性。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂 教學(xué)評價 應(yīng)用
　　
　　課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，課堂評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。近年來，廣大英語教師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。過去，只要是提到教學(xué)評價，仿佛就是談?wù)搶W(xué)生的測試水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)等級或教師在學(xué)期末的終結(jié)性評語。長期在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)只能走向應(yīng)試教育，學(xué)生成了死記硬背的工具，高分低能的“人才”阻礙了現(xiàn)代社會的發(fā)展。事實上，教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我就評價在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、具有系統(tǒng)性、指導(dǎo)性和可操作性
　　英語教學(xué)對學(xué)生有聽、說、讀、寫四方面的要求，而對于不同發(fā)展階段的英語學(xué)習(xí)者而言，這四方面的要求層次和標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，建立不同層次的課堂學(xué)習(xí)評價項目和標(biāo)準(zhǔn)，力求全面綜合評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。例如，我校在建立日常的英語課堂教學(xué)評價表時，分別對每位學(xué)生在聽力、語音、書寫、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、綜合運用能力等方面做不同等級的記錄，此評價表可作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的完整的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生知道要努力的方向，如哪些方面還需要進(jìn)一步加強等，具有實際的指導(dǎo)意義。
　　有了較為完善的課堂評價系統(tǒng)，還要有詳細(xì)的操作細(xì)則?，F(xiàn)在的班級基本上有四十人左右，英語老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能進(jìn)行逐一評價，因此，老師要把學(xué)生平時的朗讀、背誦、書寫、課堂表現(xiàn)的評價落實到各大組組長及小組長身上，實施層級管理。學(xué)生在課堂中能否大膽發(fā)言，da1e75b8f974fe4ad16e48ef6a3999b6回答的正確率和老師的表揚，等等，都由小組長和學(xué)生在課后做好評價記錄。這樣學(xué)生在小組評價中能及時地反饋學(xué)習(xí)情況，同時能在組長和小組長課后的幫助下進(jìn)行查漏補缺。長期對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行各方面的評價能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)信心。
　　二、以正面激勵為主，面向全體
　　我們要讓學(xué)生看到自己的每一個足跡，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，使學(xué)生處處感受成功的喜悅。孩子都有一個學(xué)習(xí)語言的潛伏期。也許此時此刻他不會說出你教的這個單詞或是一個句子，但是他聽見了，記住了，他是在積累，往往語言的潛伏期一過，他會自然而然地說出許多你意想不到的話語，英語的學(xué)習(xí)就是如此。一句由衷的贊許，一個信任的眼神，一個滿意的微笑都能讓學(xué)生充滿自信，愛學(xué)、樂學(xué)。教師們不要吝嗇“Great!Welldone!Wonderful!Take it easy.Very good!”等激勵性語言的使用。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是在語言學(xué)習(xí)過程中不可避免的。這時，如果老師馬上否定、糾正或譴責(zé)學(xué)生，以后的課堂發(fā)言的學(xué)生會越來越少。即使在游戲活動的評價中，我們也要以正面激勵為主，一般不采用扣分、懲罰等負(fù)面的評價方式。語言就是在不斷的錯誤中，在持續(xù)的實踐中逐步走向規(guī)范的，所以我們要鼓勵學(xué)生大膽開口，不要怕犯錯，只要學(xué)生能開口，就要充分肯定并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感到說英語是一種快樂，一種成功。
　　三、和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)高效性
　　大拇指、笑臉、3c6f79e1c0dfff2cf3f95d848ba22361紅旗、星星、分?jǐn)?shù)，每節(jié)課如出一轍的評價方式，學(xué)生會感到乏味，甚至不以為然。為此，我在教學(xué)過程中注重將評價表的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使評價更具技巧和吸引力。例如，在教學(xué)房間內(nèi)物品的單詞時，我設(shè)計了這樣的評價表。我以全班四個大組為單位，分別在黑板上貼上四個空房間，同時告訴學(xué)生哪一組表現(xiàn)好就可以為自己組的房間贏得一個物品，而獎勵的物品剛好是這一課時學(xué)到的物品，最后看哪個小組房間的物品最豐富。學(xué)生對于這樣的評價方式都非常喜愛，在評價過程中為學(xué)生增加了對本課時單詞的聽說機會。又如，在教學(xué)月份名稱這一課時時，我給全班四個小組每組一個季節(jié)名稱，同時在季節(jié)下面標(biāo)注所包含的月份數(shù)字，哪一小組表現(xiàn)出色，就獎勵他們一個月份的縮寫名，并在每一次評價時都讓學(xué)生喊口號：“January，January，I like January!”（月份名可替換）這樣的評價能為具體的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以童心交流童心，學(xué)生也能被新穎的評價所吸引。此外，老師們在教學(xué)過程中要設(shè)計一些新穎的游戲和活動，鼓勵學(xué)生們積極參與，同時結(jié)合小組間的競賽，讓他們相互競爭，彼此在良性的競爭環(huán)境中學(xué)有所得。
　　四、有技巧，體現(xiàn)發(fā)展性原則
　　要讓評價更具競爭性，更好地為教學(xué)服務(wù)，就必須使課堂教學(xué)評價體現(xiàn)公平、公正?；谠u價為教學(xué)服務(wù)的原則，老師有必要根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)中某個班上可能出現(xiàn)一個小組表現(xiàn)特別出色，另一個小組特別薄弱，因此評價表的“天平”不可避免地出現(xiàn)嚴(yán)重的傾斜。小組間的獎勵分?jǐn)?shù)相差太遠(yuǎn)，會導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意再繼續(xù)參與，因為他們已經(jīng)看不到獲勝的希望。這時，教師如果能技巧性地在評價中做適當(dāng)傾斜，拉近小組間的獎勵距離，則無論是暫時獲勝，還是暫時落后的學(xué)生都能提高競爭意識，課堂會更加活躍，能取得事半功倍的教學(xué)效果。如在小組活動、表演、競賽等活動中，教師可以針對學(xué)生課堂的紀(jì)律、參與程度、合作能力、應(yīng)變能力等方面分別用★★★，★★，★表示，并把它們記錄在學(xué)習(xí)檔案中的課堂行為表現(xiàn)評價記錄表上，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行對比，清楚地知道自己的每一階段的表現(xiàn)，更加激勵自己不斷進(jìn)步。當(dāng)然，對于那些學(xué)習(xí)松懈、不求上進(jìn)的小組，我們不能一味表揚，否則不利于他們正確認(rèn)識自我，評價的最終目的還是要讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
　　由此可見，在英語的課堂教學(xué)中合理運用評價，需要轉(zhuǎn)變教師觀念和角色，凸顯主體地位，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。在師生的相互交流中，情感距離進(jìn)一步拉近，教師與學(xué)生就能同時獲得滿足并增強自信。因此，新型的師生關(guān)系、新穎的評價方式，使教學(xué)邁向一個新的臺階，我們要繼續(xù)不斷完善評價在英語課堂教學(xué)乃至課后的應(yīng)用研究，使教學(xué)評價成為師生共同喜歡的教學(xué)手段。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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