高中英語精讀課教學探討

　　摘 要： 高中階段，學生獲取英語知識的途徑不能只停留在聽聽說說背背上，而要進行大量的閱讀和寫作，提高語言知識的綜合運用能力。精讀通過對文章字、詞、句、篇的理解，掌握英文知識結構，所以加強精讀課教學可以從各方面提高學生綜合運用英語的能力。
　　關鍵詞： 高中英語教學 精讀教學 綜合課程
　　
　　在高中英語教學中，精讀是很重要的課程。《中學英語教學大綱》要求教師在培養學生聽、說、讀、寫基本技能的同時，側重培養閱讀能力，而精讀教學是閱讀教學的主要形式，是學生學習語言知識的主要來源。精讀教學應著重培養學生的閱讀技巧，使學生通過對語音、詞匯、語法，以及英語所特有的語言現象的學習，理解文章內容，鞏固和拓展語言知識，增強口語、翻譯、寫作和閱讀能力。
　　我認為精讀課應是一門綜合課程，我們在精讀的過程中須做到以下四點。
　　1.努力幫助學生擴大詞匯量
　　詞匯是閱讀的基礎，是學生學習英語和應對考試必不可少的。擴充詞匯量的方法有很多種，我在精讀課教學中常用的方法是詞匯擴展法，即在學習一個新單詞的時候幫助學生了解該詞的其他信息，如含有這個詞的短語，以及這個詞的同義詞、反義詞，等等，使學生對該詞有更全面的感覺和把握。如在講到第2單元中的“charge”一詞時，可以擴展學習“in charge of”與“in the charge of”的區別，“charge sb.for sth.”與“charge sb.with sth.”的區別，等等。還可以引出一些其他與新單詞有聯系的詞，如合成詞、同根詞，形同意不同，形同音不同，等等。這樣，不僅能幫助學生更深刻地理解這些有聯系的單詞，而且能起到“溫故”和“知新”的作用。如在教學第3單元“ashamed”時，不僅可以強調“be ashamed of”與“be ashamed to do sth.”的用法，而且可以復習名詞“shame”，形容詞“shameful”，以及“What a shame”和“Shame on you”的用法。再者，講授某個單詞時，我們可以引導學生回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意思方面的近似之處。比如，遇到“consult”這個詞，就應該想到和外形差不多的單詞，如result，insult等，這樣就會在記憶一個單詞的同時，復習其他單詞，而且不至于混淆。
　　2.向學生傳授語言知識
　　精讀課教學要求學生掌握課文中的重難點短語及句型，為真正掌握英語、提高答題能力打下堅實的內在基礎。我在平時的精讀課教學中充分利用備課組編寫的學案及相關練習，對課文中的重難點短語及句型進行反復的檢查和訓練。學生熟悉和掌握這些短語和句型并靈活運用，一方面可以進一步加深對所學課文的理解，另一方面通過在平時各類題型中的運用，能逐步提高英語答題時的聽讀寫等能力。例如，在學習第1、2單元時掌握的“growing pains，be supposed to，be rude to，have sth.done”等短語和定語從句的相關句型，學生在月考的單選、完型、閱讀和寫作等題型中都可以充分運用，學以致用，學生不僅能鞏固所學知識，而且能增強學習興趣和信心。
　　3.拓寬學生的知識面和提高文化素養
　　為了拓寬學生的知識面，提高文化素養，講授文章時還須向學生分析文章的主題思想、作者的態度，幫助學生了解課文所涉及的英語文化、知識背景，借以提高學生的學習興趣。因為課堂教學時間有限，我們不可能在講授每個單元時都花大量時間閱讀背景知識，但是我們可以在講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”時，除講清其概念部分外，再補充一些它所包含的文化背景知識，適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣和交際常識，使學生鞏固所學知識，提高閱讀和理解能力。
　　4.在理解課文的基礎上要求學生掌握課文中出現的語法知識
　　理解并掌握語法知識不僅可以幫助學生加深對課文的理解，而且可以為學生進一步學習其他英語知識打下基礎。例如，我們在教學第1單元課文時，通過課文中的“I sat next to a girl whose name was Dianna.”等重點句型引導學生對定語從句的理解和運用，學生理解句型結構之后，就能進一步加深對課文句型及內容的理解。具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運用英語的能力，因此，語法知識的學習是精讀課教學中必不可少的內容。
　　在英語教學中，聽、說、讀、寫四會能力是學生必備的。小學和初中階段，學生主要通過聽、說、背掌握英語語言知識。到了高中，學生獲取英語知識的途徑不能只停留在聽聽說說背背上，而要進行大量的閱讀和寫作提高語言知識的綜合運用能力。精讀可以使學生通過對文章字、詞、句、篇的理解，掌握英文知識結構，所以加強精讀教學可以從各方面提高學生綜合運用英語的能力。
　　當然，精讀是前提，泛讀是升華；精讀幫助我們學會純正的英語，泛讀可使我們開闊視野，學會更多的知識。閱讀能力貫穿整個高考試題，單項填空、單詞拼寫題需要精讀；完形填空、閱讀理解、任務型閱讀需要精讀與泛讀相結合；書面表達題雖然考查寫的能力，但是寫的能力在大量閱讀的基礎上才會有所提高。所以，應該將精讀與泛讀有效地結合起來，使學生既能應付高考的大閱讀量的閱讀，又能正確回答每道題。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部制訂.英語課程標準.
　　［2］中小學英語教師手冊.廣東教育出版社.
　　［3］中小學英語教學與研究.華東師范大學出版社.