淺析在英語教學中“趣味”教學法的“點睛”作用

　　摘 要： 在英語教學中將趣味教學與知識教學融為一體，既能營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，化枯燥的知識學習于無形，又能利用多變的教學法，讓學生徜徉其中而樂此不疲，真正做到讓學生在學中玩，在玩中學，學玩相得益彰，從而既提高教學效率，又讓學生在其樂融融的環境中學有所得，學有所獲。
　　關鍵詞： 趣味教學 英語教學 學玩結合
　　
　　新課改正如火如荼地進行中，相信在英語教學一線的同仁一定有關此類困惑：新課改英語教學知識點更寬，準備材料更多，所花時間更多，而教學效果收效甚微。我們禁不住要問：新課改的出路在哪？新課改該何去何從？新課改應如何行之有效地開展？愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。為此，倘若我們始終把趣味教學貫穿于新課改中，就會另辟蹊徑。我在教學中深切體會到趣味教學在新課改教學中“點睛”之神奇功效，即讓學生在志趣盎然而又搖曳生姿的課堂盡情享受學習英語的樂趣。我認為建立和諧融洽的師生關系；營造輕松、愉快的學習氛圍；采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學，學中玩，能極大激發學生學習英語的興趣，讓其學得更加主動，從而提高學習英語的效率。中學生的性格特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，一味灌輸枯燥無味的語法、詞匯，他們便會興趣索然，在英語課堂中常常會百無聊賴，也就談不上學習的積極性和主動性。目前，我校的英語教學質量普遍不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，缺乏語言環境的英語學習就更需要培養與激發興趣。如何激發學生的學習英語的興趣，并使之為成為其學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。本文就此進行探討，以期引起同仁的共鳴，為新課改下英語教學的開展出謀獻策。
　　一、構建和諧、融洽的師生關系，是解決英語“問題”學生的關鍵。
　　在教學中，教和學是一對矛盾，教師和學生是矛盾雙方的代表，和諧融洽的師生關系對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“向師性”較強。如果他們對某個老師有好感，則 “親其師，信其道”，他們便會對他的課分外感興趣，肯花大氣力、下大工夫學，因而成績很好。這種現象就是我們常說的 “愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某個老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學該門課程，抑或“當一天和尚，撞一天鐘”。為此，我們要深入學生之中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，體察學生喜怒哀樂等諸多情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助那些“問題”學生。這樣，我們在學生的眼中就不僅是一位可敬的師長，還是他們可親可近的親密朋友。誠然，當學生從內心上感到老師的愛是真摯的，是由衷的愛護與呵護，關系和諧、感情融洽師生紐帶已形成，在這種志趣盎然的氛圍下，教學活動也便會事半功倍。我在2010年高三（10）班的英語教學中深有感觸。由于英語教師幾經變更，且學生基礎較差，學生學習英語的興趣不高，學年末平均分僅為72.3分。面對如此棘手的狀況，我臨危受命，接手了這個班。教學之初與學生套近乎，盡可能與他們打成一片，愛他們所愛，樂他們所樂。如針對學生們對英語興趣索然的問題，我盡可能讓學生在多媒體教室上課，讓他們在每星期一到兩次的多媒體課中找到學習英語的樂趣。他們時常沉浸在一堂堂充實而風趣課中，或是在認真聽課后體會到的點點滴滴進步，抑或是感到些許疲勞后聽首酷愛的音樂……漸漸的，學生接受了這種新穎而不失活潑的教學方式，在英語知識學習方面漸入佳境。2011年高考不負眾望，平均分為105分，其中考上一本的三位學生成績均在130分以上。這對于基礎較差的他們來說，不啻為一日千里的突破。
　　二、創設輕松愉快的學習環境，讓學生在學中玩、在玩中學，學玩結合，相得益彰。
　　英語有一則諺語：“良好的開端，是成功的一半。 （A good beginning is half done.）”導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深省的問題，抓住學生；還可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算是進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情境連在一起的，沒有無情境的語言，有了情境學生才印象深刻；聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解時忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生有大量的時間參與，而不是旁觀者。在學中用，在用中學，這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲，等等。
　　總之，一堂課，要讓學生始終輕松愉快、興趣盎然。
　　三、教學方法要靈活多樣，巧用學生喜聞樂見方式引導學生學習。
　　單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
　　比如在基數詞的教學中，我讓學生收集自己家里所有的數字，學生除了收集了家里的電話號碼、車牌號碼以外，還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼，父母的身高、體重，家里的藏書數量，自己的零用錢，等等。有的為了與眾不同，甚至還調查了自己家一個月吃了多少花生油、多少豬肉，爸爸一個月抽多少支香煙，等等。匯報課上，笑聲此起彼伏，一堂枯燥的基數詞課變得其樂融融，笑聲不斷。
　　在之后序數詞的學習中，我先把基數詞列于黑板上，讓學生自己發現、分析并總結基數詞變為序數詞的變化規律，我們在旁不經意地予以指導，不一會，基數詞變為序數詞的“口訣”便浮出水面：
　　一、二、三，特殊記（one—first，two—second，three—third）；加th從四起（four—fourth），ve要用f替（five—fifth，twelve—twelfth）；八加h九去e（eight—eighth，nine—ninth）；ty變成tie（twenty—twentieth，forty—fortieth）；幾十幾，幾百幾，只變個位就可以（one hundred and one—one hundred and first）。
　　這樣看似不起眼的舉動，實則四兩撥千斤，讓學生興趣大增，且不費吹灰之力便將數詞掌握，正所謂“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。為了鞏固剛學的數詞，我組織學生“開火車”，即按順序依次說出數字來，逢four或six的倍數便用/m/，/a:/代替，這時候我便 “老頑童” 似的專門從旁誤導，比方說輪到第二十四位學生，他本應/m/，/a:/一下就可，而我卻故意說twenty-fourth，“煽動”他出錯，在同學們忍俊不禁的笑聲中他才/m/，/a:/出聲……這樣有了基數詞與序數詞的牢固基礎，學習分數自然不會是什么難事。這時候順口溜便又派上用場了。
　　
　　教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽，可提高學生的興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。
　　教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
　　此外，我們還應大力開展課外教學活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時絕不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等。這些活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織，以活躍學生的課外生活，鞏固課內學的知識，營造學英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。當然，提高教師的素質也是必要的。
　　四、課內課外相結合。
　　實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會逐漸失去魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段），探索與之相應的好的教學方法。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里的“好之”“樂之”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效地激起學生的學習興趣。在英語教學中，我們應抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。外語教學應主要放在課內，向四十五分鐘要質量。但要學好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會，舉行講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，等等。既可各班進行，又可同年級、全校進行。目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，營造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。
　　以上簡單地陳述了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，還需要我們不斷探索、不斷研究。
　　
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