激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)

　　摘 要： 如何讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于英語教學(xué)，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，有效提高英語課的教學(xué)效率，值得每位英語教師認真探索。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)效率
　　
　　一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語教學(xué)
　　（一）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課
　　如何把枯燥無味的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生主動有趣地獲取新知呢？利用計算機網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢就能較好地解決這一問題，特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計顯得尤為重要，它對學(xué)生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學(xué)知識起著很大的作用。因此，我們在新課導(dǎo)入設(shè)計時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；或引起懸念，誘發(fā)動機；或用“guessing game”引起興趣，等等，為導(dǎo)入新課、使學(xué)生獲取新知做好鋪墊，并為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)運用語言交際的實踐能力奠定基礎(chǔ)。
　　（二）利用網(wǎng)絡(luò)個別化的特征探知
　　在英語教學(xué)中，教師要抓住教材的重點和難點， 挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計算機創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而進入角色，喚起情感上的共鳴，更準確地理解課文內(nèi)容。在新課標七年級預(yù)備課程Unit 1教學(xué)中，我設(shè)計并制作網(wǎng)頁課件。通過電腦多媒體課件播放電影配樂、電影剪輯，呈現(xiàn)中外影視明星的劇照，操練“What’s his／her name? What’s his／her family／last name?”呈現(xiàn)港臺明星劇照，操練擴充句型“What’s his／her English name？”以國外名人為例說明外國人的姓名結(jié)構(gòu)，比如老布什，小布什，比爾·蓋茨，比爾·克林頓，并指出人們在什么時候用family name。利用多媒體呈現(xiàn)中外影視明星的照片，學(xué)生會注意力集中，很有興趣地參與討論，這對于學(xué)生充分體現(xiàn)情感、運用語言知識等都有好處。
　　（三）利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能深化導(dǎo)行
　　英語教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生把在課本上學(xué)到的英語知識自覺轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言能力。因此，不斷提高學(xué)生對英語語言的運用能力是“深化導(dǎo)行”這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，而利用計算機網(wǎng)絡(luò)交互性的功能可達到事半功倍的效果。我在“深化導(dǎo)行”教學(xué)中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師與生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習(xí)交流的作用，從而更加迅速、準確地了解了學(xué)生對教材理解的程度，明確了學(xué)生能否運用所學(xué)的語言進行交談、指導(dǎo)實踐。如在七年級預(yù)備課程Unit 2教學(xué)中，我設(shè)計并制作了課件，要求同學(xué)們上課前把全家福照片給我（事先了解清楚有沒有單親家庭的子女，并想好解決措施），并看誰能給partner出更多的難題，叔叔、姑姑，以及自己小時候的照片都可以帶來。
　　（四）利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點總結(jié)延伸
　　巧妙設(shè)計總結(jié)延伸，可以起到探知明理、指導(dǎo)實踐的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)具有共享性的特點，它可以把師生共同對所學(xué)課文的內(nèi)容和訓(xùn)練要求等系統(tǒng)總結(jié)展示出來，使全班同學(xué)得到共享，也可以讓學(xué)生通過操作檢查自己運用知識的情況，還可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫游，從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，使課文內(nèi)容和訓(xùn)練要求得到延伸。
　　二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)英語中的運用
　　（一）人機互動不能代替人與人之間的交流
　　現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學(xué)生，增強學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，起到幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中運用英語進行交際的操練，也很難適應(yīng)口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。多媒體課件設(shè)計得再完美也代替不了人與人之間的交流。因此，即使運用了多媒體課件，課堂上也要多留些空間讓學(xué)生相互交流，避免一味地人機單向交流，切不可為了使課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，不加選擇地使用課件。
　　（二）是多媒體為了教學(xué)而不是教學(xué)為了多媒體
　　按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極的認知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在圖片、 活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有達到具體的教學(xué)目的時，才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心制作課件。教學(xué)需要多媒體，但教學(xué)不是為了多媒體。
　　（三）英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課的專題網(wǎng)頁必須具有有效性和長期性
　　對于英語教學(xué)者來說，每做一個網(wǎng)絡(luò)課件都意味著要花費大量的時間和精力：選題，在網(wǎng)上收集各種有關(guān)的資料，然后篩選并組合成專題網(wǎng)頁，其中還要配有大量的圖片、音像資料，以進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，工作量非常大。如果這樣辛辛苦苦做出的網(wǎng)頁只能使用一次，對于教師來說就是浪費。所以，在開始制作一個網(wǎng)絡(luò)課件時，我們就必須考慮其長期性和有效性。
　　多媒體教學(xué)技術(shù)能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。運用多媒體能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，激活英語課堂。即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，用好多媒體，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要把握好“適時、適度、適當”的原則，爭取達到網(wǎng)絡(luò)多媒體的最佳效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Grant Wiggins，Jay Mctighe.Understanding by design.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.
　　［2］John White.The aims of education restated.北京：中國輕工業(yè)出版社，1997，12.
　　［3］英語課程標準.