突出學生主

　　摘 要： 課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正把素質(zhì)教育落實到課堂教學中，怎樣通過課堂教學促進學生主體性發(fā)展，成為廣大教師努力探索的問題。
　　關鍵詞： 初中英語 學生主體 教學活動
　　
　　從基礎教育的大教育觀出發(fā)，英語教學的基點應轉移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。在英語教學中不僅要教會學生知識，培養(yǎng)學生交際能力，而且要教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學生的主體性發(fā)揮出來，提高教學實效。
　　我們面對的學生是處于生長發(fā)展過程中的少年，他們的主體意識、主動作用于客體的能力都比成人弱，應該說是發(fā)展中的主體，有待進一步開發(fā)的主體，學生的主體性需要培養(yǎng)、提高和引導，促進學生主體性的發(fā)展是教師的責任。因此我們把啟動人最本質(zhì)的屬性——主體性作為落實素質(zhì)教育，努力提高學生素質(zhì)的主要著力點，在英語課教學這一主陣地上，促進學生主體性的發(fā)展。那么在英語教學活動中，如何發(fā)揮學生的主體性呢？
　　一、強化學生的主體意識
　　“學生是學習的主體”。在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看做簡單的認知體，要把他們看成有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得老師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當做認識的對象。
　　經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學習的主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學生認識到自己既是“I”，又是“me”，教師要幫助學生強化“I”的主體意識，幫助“I”提出對英語學習的適當要求，督促自己主動學習，發(fā)展自主性。
　　二、激發(fā)學生的主體情感
　　激發(fā)學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。
　　教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點。當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤時，當學生由于膽小、害羞而不敢開口時，當學生根據(jù)自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如自己所愿，而要引導他們、鼓勵他們，使他們在學習中，在成功的體驗中增強信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。
　　興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”實際上興趣是一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學生獲得持久的興趣，就要創(chuàng)造主體性發(fā)展的基礎條件。
　　激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師可從多種教法入手，根據(jù)學生的年齡特點，充分運用情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入教學活動中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。
　　另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”，即將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層相接，為學生提供學會的臺階，使學生感受學會的樂趣。同時教學環(huán)節(jié)的處理要多變化，教法要多樣化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調(diào)動學生參與的積極性，使學習活動真正成為其主體活動。
　　三、精心設計主體活動
　　英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。在課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設計主體活動。
　　組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據(jù)階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結點，使學生能夠參與、樂于參與，并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
　　按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：（1）呈現(xiàn)活動；（2）練習活動；（3）交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下三點。
　　1.呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。
　　2.練習活動的設計要多層面，考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容，還是參與形式上，讓不同層次的學生都有機會進行鍛煉，展示自己。
　　3.交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到培養(yǎng)交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。
　　發(fā)揮學生的主體性，是當前課程改革的主要任務，也是數(shù)字教育的必然要求，由于各個地區(qū)、各個學校教學主體的差異，因而采取的教學方法和手段也不相同，但只要我們更新觀念，樹立科學態(tài)度，充分利用本地優(yōu)勢，因材施教，就一定能在課改實踐中取得成功。