讓英語教育回歸生活

　　作為教育工作者，我們在從事教育工作時，不能為了教育而教育，應讓教育回歸生活，融入生活，服務于生活。
　　教育與生活的關系十分密切，受到人們的廣泛關注。英國教育家赫伯特·斯賓塞曾提出：“教育為未來生活做準備。”美國教育家約翰·杜威曾提出：“教育即生活。”兩者看似完全對立，卻從不同角度道出了教育與生活的關系。我國偉大的教育家陶行知先生根據國情，提出了有中國特色的教育觀點。
　　“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。”
　　許多大談教學生活世界的人，都沒有很好深入到課堂，不熟悉課堂教學生活，“形而上”地理解教育世界，脫離了教學生活世界，活在文本世界。
　　生活是教育的源泉，我們要注重教育內容生活化、教育活動游戲化。作為一名英語教師，我覺得應該孩子真正學好英語，真正讓英語融入生活，告別“啞巴英語”。由于過去學習內容偏重單詞、句子，忽視在生活中的運用，絕大多數學生只限于課堂上說英語，課后并不說英語，因此，許多學生在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。學不能用，這種語言習得狀態扼殺了學生學習英語的興趣。英語課程標準要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，用英語解決實際問題”。因此，在教學中，我努力營造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學，有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
　　如何在小學英語教學中進行生活化教學呢？
　　首先，選擇生活化的教學內容。學生自身的生活化內容包括他們的姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等方面。在教學過程中，應該結合教材內容，通過豐富多彩的教學活動，讓學生學會準確表達。在新授3A Unit 1和Unit 3這兩個單元時，由于涉及詢問他人姓名和介紹他人。在上課過程中，我讓他們聯系自身實際，進行交流，上臺表演。由于三年級，正好是培養學習興趣的時候，因此一定要充分調動學生學習英語的興趣，通過種種語言實踐，讓他們真正掌握這些知識點。例如，A：Hello，I’m Clare.What’s your name？B：Hello，I’m Lily.Clare，this is Lucy.A：Nice to meet you，Lucy.C：Nice to meet you，too.通過這樣的對話練習，學生會彼此熟悉，將英語融入生活，學以致用。
　　學生大多數時間都是在學校里度過的，在學校這個大家庭中，他們可以學習、生活。校園的許多設施如computer room，table tennies room，playground，classroom等的表述，都是學生很容易想到的語言。比如在新授5A Unit 1，涉及的是there be這個知識點，我講述時，也充分聯系了我校的實際情況，如讓新轉校生提問：“Is there a reading room in your school？”一來可以讓學生在充分練習的情況下掌握這個句型，二來也可以讓轉校生對學校有了進一步的了解和認識，盡快地熟悉這個學校。
　　社區的生活內容包括公園、商店、電影院等。孩子們經常去超市買物品，我們可以選擇內容進行教學。例如，教學食物和飲料的詞匯時，可以滲透教學“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。
　　其次，要創造生活化的語言環境。例如，在教學“Merry Christmas”這一課時，我選擇在圣誕節那天教學。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化背景知識，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生模擬表演這部分內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。同樣，在其他的各種節日里我們可以滲透教學Mothers’Day/Teachers’Day/Women’s Day/Children’s Day，讓學生“百度”這些節日的來歷并為之策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，會對英語學習充滿興趣和渴望。
　　在英語教學時，我還組織符合學生生活經驗的活動、游戲，運用實物、圖片、簡筆畫等巧設情境，利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。比如我在教“What would you like”這一內容時，讓學生帶好自己的實物放在講臺的一個小架子上，模擬成一個小型超市，讓一位學生扮演shop assistant，其他學生上臺來購物，充分將所學句型運用到實際生活，讓學生懂得如何用英語購物。
　　最后，讓英語走向社會、走向生活，讓生活再現英語。英語是一門工具性學科，學英語的最終目的是交流。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂。因此，教師要利用一切機會，為學生創設英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。學校應該創設富有英語氣息的校園環境，例如，Please keep off the grass.No smoking.Save water.等，有的還配上富有童趣的圖畫。有條件的學校，可以在教室設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，開設英語墻報等。還可以舉辦一些小型的英語歌唱比賽，讓學生唱一些簡單的英語兒歌。可以帶領學生走進社會，學會交際。還可以請外教來與學生們進行交流，通過各種活動，讓學生更好地了解世界，融入世界。
　　小學英語教學生活化是新課標強調的“在做中學，在學中用”的最好體現，語言來源于生活，又實踐于生活，我們應把英語學習的過程變為真正的語言交際過程，讓學生學會做事，學會做人，讓語言回歸生活。