中職體育教學試行團隊合作學習的實踐探索

　　摘 要： 新課改強調團隊合作，團隊合作學習符合現代教學思想和教學改革的發展趨勢，符合學生學習的認識規律，能培養學生的團隊協作精神。文章探討了團隊合作在中職體育教學中的運用問題。
　　關鍵詞： 中職體育教學 團隊合作學習 優越性 實施步驟 注意問題
　　
　　中職學校學生由于家庭社會的多種因素影響普遍個性比較強，心理變化比較明顯，對事物的理解容易歪曲，缺少團隊合作意識，喜歡獨來獨往，因此在體育課堂上有針對性地進行團隊合作學習，顯得非常必要。
　　一、中職學校體育教學中團隊合作學習的優越性
　　1.采取團隊合作學習的教學模式，有利于調動學生的主動性。
　　在體育教學過程中，在班級里成立若干小組進行教學。鼓勵課堂中小組與小組之間的競爭，把個人目標轉化為群體目標，并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當，這樣運動水平較高的同學優越感就有所下降，而運動水平低的同學危機感更強。為了使自己的小組取得好成績，每一名學生都會主動地學習。
　　開始教師不指明每個合作小組的具體負責人，使學生保持良好的心理狀態，把更多的精力投入到體育學習之中。他們都想成為小組的核心，都希望被別人認為是能干的、優越的、有價值的人。因此每個學生都有了明確的奮斗目標，自發地產生了學習的動力。
　　學生個人與其他合作群體成員在一起學習、鍛煉時，總想著別人有評價自己的可能性，不停地暗示自己要積極努力，以便得到他人的積極肯定評價，因此提高了學習的主動性、積極性。
　　2.團隊合作學習的模式充分發揮了學生的主體性。
　　中職學生雖然好動、好奇，有強烈的叛逆心理，但是，大腦思維敏捷豐富，接受新事物快，興趣廣泛。運用鼓勵教學、嘗試教學和啟發式教學，引導學生積極思維，例如，籃球傳接球時加上不同口令就可以引發各種動作、各種配合。學生不是單純地模仿，而是理解動作與動作各環節的內在聯系，自己進行創編，并通過準備活動自己帶操。在教學中所完成的有效練習次數、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任，相互支持，消除了單調、沉悶的心理狀態，相互鼓勵，相互配合，相互切磋，相互促進，共同進步，充分發揮了以學生為主體，教師為主導的作用，因而極大地增強了學習效果。
　　3.團隊合作學習的模式對學生體育能力和綜合能力的培養起著積極作用。
　　首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡，給每個合作小組都創造一個相對公平的學習環境。小組成員之間淡化競爭，采取小組集體加減分制度，要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養了學生的集體主義精神和處理人際關系的能力。加之自編自帶準備活動無形中促使學生更好地掌握了一項體育技能、技術，并提高了身體素質，對學生的體育能力和綜合能力的培養起到了積極作用。學生在學習時互相激勵，互相影響，共同進步，達到“共同者行為效果”。
　　二、中職學校體育教學中團隊合作教學的實施步驟
　　1.引導階段：提出課題，激發興趣，探究目標。
　　課前教師根據教學大綱和要求與學生交流，提出各自的意見和建議。然后小組自行討論，找出基本符合本組的要求，由學生小組長向教師匯總，教師根據反饋情況進行整合，找出認為合理的方案后，在課堂教學中落實實施。最后制定符合大多數學生的教學目標，提高學生學習的主動性，保證教學質量。
　　2.嘗試階段：嘗試學習，交流討論，示范觀察。
　　在課題選定之后，讓學生嘗試著進行練習，在練習過程中，互相交流討論，針對在實踐過程中出現的與自己原來想象有差別的地方，能力無法達到的技術目標重新修正，保證學生在學習過程中的積極性。
　　3.團隊合作階段：目標練習，合作討論，改進提高。
　　針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標，進行小組的目標學練。在這一過程中，對學習中出現的問題，小組成員通過觀察和請教師示范，結合親自體驗共同討論，改進練習方法，使問題得到解決，從而提高學習效率。
　　4.評價階段：表演驗證，對照評比，體驗成功。
　　通過一節課或幾節課的學習，學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標，各小組進行動作示范或比賽，在這個過程中，教師應該創造一個公平展示的平臺來對照評價，這樣使學生不管優劣都能心悅誠服，激發學習興趣，同時在展示評價的過程中，每個學生都有機會，能夠體驗到成功的快樂。
　　5.歸納階段：交流體會，全面總結，放松身心。
　　在一個教學單元完成后，應該組織全體學生進行交流，針對學習過程中的難點所采取的學習方法和身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題，互相交流，為以后的學習積累經驗。同時對存在的問題不應該回避，中肯提出建議即時改正。教師在總結階段應多鼓勵少批評，激發學生的學習熱情，在強化教學效果的同時讓學生充分體驗圓滿完成一項學習任務后身心的愉悅。
　　三、團隊合作教學時應注意的問題
　　1.教師要有嶄新的教育教學理念，有教育創新的意識，才能自如地進行教學設計。
　　全面地培養學生的能力，讓學生從體育課上不僅鍛煉身體，提高身體素質，更體會到團隊協作的重要性。
　　2.教師要策略、靈活地運用教學法。
　　教學是一種完全動態的認知過程，不可控制的因素隨時可能出現。這是任何教育理念、教學思路都不可能具體解決的實際問題，所以在設計實施團隊合作教學時要靈活多變。
　　3.在培養學生合作學習過程中，要逐漸培養學生的合作技能、社交技能，從合作中匯總獲取知識的技能，將合作、競爭有機地結合起來。
　　合作學習的組合要依據學生的學業水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質小組。這樣才能使學生之間的不同思想進行優化組合，以合作的形式，運用集體的智慧解決問題。小群體合作既有獨立性，又有協作性，這是學生自我認識、自我確認、自我表現、合作創新的良好條件，是人際關系的基礎，體現在相互“信任”之中。
　　
　　參考文獻：
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