體育課“雙語”教育的意義及其實施途徑

　　針對少數(shù)民族地區(qū)廣大學(xué)生家長既希望孩子繼承本民族的語言與文化，又希望能在未來的生活中學(xué)會民族語、漢語這一實際情況，我校在體育教學(xué)中以“雙語”教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)“雙語型”學(xué)生為重點，改進(jìn)“雙語”教學(xué)的方式方法，提高了體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　一、“雙語”教育的意義
　　“雙語”教育，一般指在一定的教育階段，同時進(jìn)行母語和第二語言教育，使受教育者學(xué)會兩種語言。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在基礎(chǔ)教育階段加強朝鮮語文教學(xué)，同時加強漢語文教學(xué)，使學(xué)生兼通朝、漢雙語，并為學(xué)習(xí)使用多種語言文字奠定基礎(chǔ)。與此同時，還要著重研究和解決如何在朝鮮族小學(xué)的“雙語”教育中貫穿創(chuàng)新精神，從而提高雙語教育質(zhì)量。因此，創(chuàng)新型“雙語教育”是民族學(xué)校教育的一個重要組成部分。它既是民族教育的重要特點，又是民族教育的重要內(nèi)容。搞好創(chuàng)新型“雙語教育”，對于繼承發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)吸收其他民族有益文化成果，發(fā)展民族教育，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)，增強民族團(tuán)結(jié)，實現(xiàn)各民族的共同繁榮，都具有十分重要的意義。
　　二、嘗試在體育小班化教育環(huán)境下實施“雙語”教學(xué)
　　體育“小班化教育”是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，也是體育課堂教學(xué)重要改革的舉措。在小班化教育環(huán)境下進(jìn)行“雙語”教學(xué)具有特殊意義，也有較高的研究價值。
　　體育小班化教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，充分享受教育資源。例如，我校設(shè)立的1—3年級體育小班化教育實驗班的班主任基本上是“雙語”教學(xué)實驗教師。既是小班化教育教學(xué)模式的研究，又是“雙語”教學(xué)的研究。它們不是各自獨立的課題而是要有機地結(jié)合起來，互補互助。
　　在體育小班化教育環(huán)境中進(jìn)行“雙語”教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)減少，每一個學(xué)生都能得到老師的充分關(guān)注，不同層次的學(xué)生都能得到老師的悉心輔導(dǎo)，班內(nèi)的學(xué)生人人都能在充裕的空間和時間中充分活動，從而使個性得到更全面、和諧的發(fā)展，真正做到師生互動、生生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展創(chuàng)造力。因此，小班化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為關(guān)愛每一個學(xué)生發(fā)展提供了重要發(fā)展前提。我們在小班化體育教學(xué)中，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行“雙語”教學(xué)，教師們力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生上體育課的熱情能夠持久保持，進(jìn)而極大地增強了教學(xué)效果。
　　三、積極開展教研、科研活動，提高“雙語”教學(xué)水平
　　為深入開展體育課堂教學(xué)改革與研究活動，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，我們進(jìn)行了專任教師的競賽。同時，利用“班班通”信息技術(shù)教學(xué)競賽、校內(nèi)學(xué)科帶頭人評選活動、學(xué)科帶頭人示范課等教學(xué)活動，以新的教學(xué)理念、新的進(jìn)行思路，探討出新的教學(xué)方法，做到因地制宜，靈活運用。
　　在創(chuàng)新“雙語”教學(xué)模式上，我們以改革課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)和“課外活動”為突破口，提高了學(xué)生獨立活動的能力。用朝鮮語教學(xué)時，結(jié)合體育課的內(nèi)容“以訓(xùn)練為主線，全面提高運用朝鮮語綜合素質(zhì)”，達(dá)到了精化朝鮮語的目的。
　　為了強化“雙語”教學(xué)改革，我們成立了實驗班，抓重點進(jìn)行實驗，在1—2年級中試辦了“雙語”教學(xué)實驗班，有三個實驗班的班主任由漢語教師擔(dān)任，形成了良好的班級語言環(huán)境，而且一年級兩個實驗班的體育課也由體育教師用漢語來授課。此外，3年2班、4年3班分別承擔(dān)了為國家級實驗課題和州級課題，實驗教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及各種教學(xué)手段，以提高學(xué)生語言能力為本，在實驗過程中注重精化朝鮮語，強化漢語，收到了良好的實驗效果。
　　四、抓好教師培訓(xùn)，提高教師“雙語”能力
　　“雙語”教學(xué)改革需要一支有理論、有教學(xué)經(jīng)驗、有反思總結(jié)能力的教師，即具有較高素質(zhì)的教師來承擔(dān)。近年來，我們采用“走出去，請進(jìn)來”相結(jié)合的方法，請有關(guān)專家進(jìn)行“雙語教學(xué)改革”、“自主、合作、探究”和“新課程”等理論講座，為教師開展創(chuàng)新型“雙語”教育教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。同時還招聘了幾名漢語教師到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步提高漢語水平提供了優(yōu)越的條件，優(yōu)化了學(xué)生語言實踐的環(huán)境。同時我們還積極選派教師到長春、吉林全州各地兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，掌握教育教學(xué)新信息、新觀念，促進(jìn)了我校的教學(xué)改革。
　　如今，我校課堂教學(xué)除了漢語課、體育課以外，在信息技術(shù)課、英語課上，教師們也堅持使用漢語授課，在思品與社會、科學(xué)課上，教師們也不失時機地向?qū)W生滲透漢語，常常用一些單詞、短句、短文等解釋一個新名詞或向?qū)W生講解新知識，從而確保學(xué)生兼通朝漢“雙語”，使學(xué)校的“雙語”教學(xué)由過去的單純的學(xué)習(xí)漢語，變?yōu)樵诤芏鄬W(xué)科都用漢語教與學(xué)。