論如何提高計算機基礎課程課堂教學有效性

　　摘 要： 本文就計算機基礎課程教學過程中如何提高課堂教學質量，激發學生學習興趣，提高學習效率等問題進行了探討。
　　關鍵詞： 計算機基礎課程 教學效率 教學內容
　　
　　課堂教學的有效性就是在課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，以較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能多的教學成果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。
　　近年來，我國為提高高等教育質量不斷努力。國家先后出臺了不少政策，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，每年舉行的高校教師教學培訓，精品課程培訓，以及2011年推行的100門課程的高校教師在線培訓等，目的就是促進高校教師專業發展，提高教師教學能力。然而要從根本上提高我國高校的教育質量，要全面貫徹教育方針、推進素質教育，就必須努力改進課堂教學方法，必須從課堂教學的變革與創新做起，把改革重心移向課堂，必須關注課堂上教師的教學行為，關注學生的學習方式，讓教學和人才培養質量得到真正的改觀。
　　一、制定合理的教學目標，優化課堂教學內容
　　教學目標是課堂教學的指揮棒，它在教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。目前高校學生的入學成績差異較大，尤其是計算機基礎課程的教學是針對全校學生，學生人數多，參差不齊，而且每個學生的思維能力不一樣，每個專業的要求也不一樣，這給計算機基礎課程教學帶來了一定的難度。面對這樣的情況，老師在制定目標的時候要有一定的梯度，教學目標更加靈活、有效和合理，要求學生都能夠投入其中，積極參與。既要考慮到能調動基礎好的學生的積極性，讓他們有充分施展才華的空間，又要照顧到基礎差的學生的學習過程不太吃力，能跟上進度，能品嘗到成功的喜悅。此外，根據不同的專業，教學內容也作相應的調整，以更好地為學生專業服務為前提。制定合理、層次分明的教學目標是保證教學順利進行的前提，有利于提高教學效率。
　　二、課前精心準備
　　“臺上十分鐘，臺下十年功”，這充分體現了教師備課的重要性。很多教師的公開課和教學技能賽效果都不錯，公開課上授課游刃有余，輕松自在，整個課堂效果很好。原因何在？因為上公開課前教師都為該節課做了大量的準備工作，仔細研讀教材，并查找相關的資料，對教學過程做了精心的準備、設計。由此可知，教師的課前準備是提高課堂教學效率的基礎。
　　1.教師課前必須吃透教材
　　教材規范了教學內容，教師只有認真研讀教材，吃透教材，準確把握教材，把握每一堂課的教學目的，在課堂上才能游刃有余，深入淺出地教授內容。不過目前很多學校對基礎教學不太重視，認為基礎課程的教學內容簡單，部分學校基礎課程老師得不到相應的認可，這就導致老師教學熱情下降，從而變成了任務式教學。
　　2.教師合理使用教學資源
　　計算機基礎課程的教學內容更新快，教材的更新速度遠遠落后于計算機知識的更新速度。要使計算機基礎內容的教學能適應時代的要求，跟上知識更新的節奏，教師授課時不能只局限于課本，需要對相應的知識進行篩選。教師可以到網絡和圖書館查找資料，在課堂上對相應的內容進行補充，比如《辦公軟件操作》，在講EXCEL的動態圖表時，教材上只講到一種利用函數的嵌套的方法來實現，而常用的方法還有自動篩選和輔助序列的方法，教師可以補充這兩種方法，并對這幾種方法進行比較。
　　三、營造和諧的課堂教學氣氛
　　很多老師在上課的過程中表情嚴肅以顯示威信，實行的是還是傳統的“填鴨式”的教學，整個過程中教師唱獨角戲，很少有與學生互動，在上課過程中既不給學生發表意見的機會，又不給學生參與討論的時間，課堂氣氛壓抑、枯燥。
　　其實和諧的課堂氣氛能讓學生更好進入狀態，變“被動學”為“主動學”和“樂意學”，成為課程的主體，給學生提供一個民主、平等、和諧的學習環境，這樣不僅可以增進師生感情，更有助于學生學習。教師在上課時應該表情豐富，時常保持微笑，對學生正確的行為給予肯定，錯誤的行為給予引導，適當給予鼓勵，而不是一律否定，更不能以尖酸刻薄的話批評學生。
　　四、充分利用資源采用多種形式授課
　　教師可以根據授課的內容選擇不同的授課方式。實踐證明學生能集中注意力的時間只有25分鐘左右，比如理論性比較強的內容，針對這一情況，教師可以適當穿插相應的動畫，這樣既能取得更好的演示效果，又能緩解學生疲勞。比如《大學計算機基礎》課程講計算機操作系統的安裝時可以放映相應的視頻，使學生更能直觀、形象地理解；采用板書的形式講解數值轉換的過程，使學生更容易接受。而講PPT制作內容時，教師可以在上課伊始放映一些優秀的PPT作品，激發學生的學習興趣和求知欲望。我在講授PPT之前，先放映第三屆和第四屆銳普PPT大賽獲得一等獎的作品，學生興趣盎然，聽課勁頭十足，急切想怎樣才能做出如此漂亮的PPT作品。我對作品做分析，告訴學生在這些作品中用到哪些知識點，自然引出相應的知識點，學生帶著問題學，有強烈的求知欲望，很快就可以接受，課堂效率明顯比直接講如何制作PPT好。
　　另外，要根據課程特點安排授課地點。對于計算機基礎課程要求“精講多練”，對于操作性強的授課最好安排在機房，可以給學生更多的時間練習。尤其是對于語言類的課程，“百看不如一練”，如C語言程序設計、JAVA程序設計等。學生只有在練習編寫程序的過程中才能發現問題，找到自己的薄弱環節。
　　五、淡化等級考試的影響
　　目前部分高校的計算機基礎教學受全國計算機等級考試影響。計算機等級考試過級率直接左右計算機基礎課程的教學，很多同學只關注計算機等級考試中考到的知識點，而計算機等級考試知識點的更新遠遠跟不上計算機知識的更新。建議學校對于計算機基礎的教學實行教考分離。不能為了考試而教學，考試只是一種檢查教學效果的方式。
　　六、加強教師培訓
　　高校教師出身不同于中小學教師，很大一部分都不是師范類專業，他們來自于不同學校的各個專業，沒有經過專門的培訓與訓練，授課經驗不足，部分青年教師專業能力相當不錯，但對于怎樣更好地把自己的專業知識傳授給學生比較迷茫。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“各地要加大高等職業學校教師培養培訓力度，推動學校與企業共同開展教師培養培訓工作。”學校應該給青年教師提供培訓的機會，讓教師能夠走出去，能夠深入優秀的企業參加實踐或參加相應的高校教師培訓等。同時學校也可以實行名師導師制，給每個青年教師配備1到2名學校教學名師，這樣既能增強團隊合作意識，又能很好地利用學校資源，使青年教師得到迅速成長。
　　
　　參考文獻：
　　［1］衰浩第．大學計算機教學和學生創新思維能力培養［J］．長江大學學報（社會科學版），2010，33（3）：313．314．
　　［2］駱瑞玲等.算機教學過程中如何提高課堂教學質量［J］.甘肅科技，2011，7:168.169.
　　［3］肖丹鳳等.非計算機專業《數據庫應用技術》教學改革探討［J］.桂林航天工業高等專科學校學報，2010，6:244.245.