物理課堂教育敘事

　　又是一節物理課，我駕輕就熟地備好了整堂課的教學內容，快步走進課堂，這節課講的是大氣壓。大氣壓無處不在，與我們生活聯系很密切。但是，這節課的知識點又是那么抽象，我真的沒有信心能把知識很好地傳授給學生，怎么辦？我雖然有很好的知識積累，但是把自己的知識傳授給學生也不是容易的事，這需要一定的技巧。
　　為了避免學生學得被動，我首先給學生準備了他們熟知的大氣壓的現象，慢慢地引導學生走進大氣壓的世界，同學們翻開筆記本不時記錄。一節課下來，課堂內容“順利”完成，可是我也沒能看到同學們閃光的雙眼，一切都如程序。下課鈴聲響起了，快要走出教室，我的內心忽然有了一股沖動，為什么不讓同學們自己去研究體驗一下呢？我轉過身，回到講臺，說出了我的“沖動”：同學們，大氣壓就存在于我們身邊，我希望每個同學能回家設計一個實驗，驗證一下大氣壓的存在，可以親自體驗，也可以查找資料，下周一我們來分組交流好嗎？”同學們顯然是吃了一驚，但緊接著整齊地回應：“好。”看到同學眼里的光彩，我忽然又有了一分憂慮：同學們會去認真做嗎？
　　終于等到了周一，走進教室就發現一堆一堆的同學聚在一起討論著什么，莫非是在臨時抱佛腳？但是隨后的交流消除了我的顧慮，并且讓我大吃一驚。我居然看到了少有的熱烈場面。
　　物理課代表魏瀟首先展示了自己設計的實驗，只見她熟練地拿起一個廣口瓶，倒滿熱水，緊接著又把水倒出，迅速在瓶口放一個剝了皮的熟雞蛋，精彩的現象出現了，雞蛋慢慢地被壓進瓶子。接著魏瀟同學解釋了現象產生的原因，她的精彩表現博得了同學們的陣陣掌聲。她的發言，把物理知識和實際現象聯系起來，點燃了同學們討論的熱情。
　　第二組代表宋杰迫不及待地站起來說：我也準備了一個實驗。她接下來的敘述讓同學們暗暗佩服。
　　她做了一個演示實驗，將小試管套在裝水的大試管中，口朝下倒過來，同學們本來以為小試管會掉下來，可是卻看到一個令人想不到的現象——小試管上升。看到這樣的現象，同學都非常驚奇，原以為會掉下來的小試管居然向上運動，到底是什么力使小試管上升呢？同學們都希望揭開其中的奧秘。接著宋杰引導大家分析小試管的受力情況，小試管受到一個向下的重力，而現在的小試管正在向上運動，說明小試管一定還受到一個向上的力，是誰施給小試管一個向上的力呢？同學們互相討論。我們沒看見施力物體，那么是不是我們看不見的空氣給小試管一個向上的力呢？同學們熱烈地討論起來。
　　學生思維的火花在知識的應用中迸發，學習積極性、主動性、創造性得到了充分的展示。面對熱烈的課堂氣氛，我的內心很激動：這正是我期望的啊！我情不自禁地脫口而出：“兩位同學的發言非常好，不僅能指出物理知識應用，而且能指出應用中應該注意的問題。看來物理知識確實和我們的生活密不可分啊！”
　　討論繼續進行，涉及的知識面越來越廣了。我的熱情也被學生點燃了，積極地和同學們一起討論起來。這一刻，我的內心是激動的，感謝這些可愛的孩子們，是他們給了我感動的瞬間。
　　這堂交流討論課，讓我感到所有同學都參與其中，仔細觀察，勇于探索，認真思考，并且努力總結。不僅豐富了同學們的知識，還鍛煉了同學們的收集、整理和分析信息的能力，使他們發現了自己的潛能和價值，增強了自信。對于這份經過努力而收獲的成果，我感到十分滿意，也樂在其中。我希望以后能有更多的機會再次利用集體的力量去解決更多、更有趣的問題。
　　這個案例給了我以下教學啟迪。
　　1.物理教學與生活息息相關。這堂課的指導思想來源于新課程所倡導的“面向全體學生；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的理念。我在進行這節課的教學設計時，緊緊圍繞“提高學生物理科學素養”這一核心目標，在教學過程中始終注意面向全體學生、有意識地引導學生發現問題、提出問題，并嘗試運用已有經驗和知識解決問題。培養學生在解決問題中獲取新知識的能力、信息交流能力與合作學習的能力。
　　2.學生的潛能是無限的。通過這節課的教學，我認識到教師只要運用科學的教學方法，給學生創造自主學習的機會，鼓勵學生對問題進行討論、甚至爭論，就讓學生的潛能在思維碰撞的過程中產生出智慧的火花。在這節課上，學生的討論激烈、細致、深入，涉及的知識面非常廣，大大地充實了教學內容。
　　3.學生也可以當老師。所謂“活到老學到老”，師生都應始終樹立終生學習的理念。學生是教師學習的寶貴資源，也許學生的專業知識不如教師，但學生那里有許多值得教師學習的東西，特別不能低估學生的群體效應。如學生的討論、爭論，他們互相啟發，提出了許多有新意的見解，讓教師從中受到許多啟發。課堂上學生思維活躍、敢想敢說的特點，給老師留下了深刻的印象。
　　在今后的教學工作中，我還要不斷地探索，徹底改變落后的教學觀念，將新課程理念真正落到實處。通過讓學生多接觸現實問題，多了解和掌握思維技巧，教會學生獨立思考、學習正遷移和自主探究，讓學生在探究活動中感悟生活、感悟物理。只有密切物理與學生現實生活的聯系，調動學生原有的生活經驗，使學生覺得物理就在自己身邊，才能有效激發學生探究物理新知識的強烈欲望，激活學生的思維；才能切實落實新課改理念，真正解決學生知識與能力的脫鉤問題，真正使學生成為有能力的適應社會需要的有用人才。