體驗自我價

　　在初中物理教學中，教師要善于促進學生體驗自我價值，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的思維和學習自覺性，使學生能夠生動活潑、主動地發展，提高學生課堂學習效率。在初中物理教學實踐中，我從以下幾個方面培養和激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。
　　一、增強學生的自我有效感，激發學生的學習興趣
　　自我有效感是學習興趣模式中的核心部分，要激發學生的學習興趣，就要增強他們的自我有效感，讓他們覺得自己有能力完成學習任務，能力可以提高，能夠對自己的認知活動感興趣，能夠為自己的進步而激動，能夠為自己的成功而興奮。這種感覺能夠讓學生強烈地感受到自我價值的存在，這種體驗成為學生挖掘潛能的強大動力。因此，教師要在學習過程中為學生創造成功的機會，課堂上要注意“言猶未盡”，給學生留有思考的余地，讓學生依靠自己的力量填補教師故意留下的教學空白。
　　例如：在“測定小燈泡的額定功率”實驗中，學生用課本上規定的伏安法完成測定小燈泡的額定功率后，教師可以組織學生進行以下探究：
　　1.如果電流表損壞，如何利用一個電壓表和一個已知阻值的定值電阻來完成測定任務？
　　2.如果電壓表損壞，如何利用一個電流表和一個已知阻值的定值電阻來完成測定任務？
　　整個過程針對同一知識點，采用不同的角度和方法進行研究，具有一定的趣味性和挑戰性。我在“測定物質密度”和“測定值電阻阻值”的教學活動中采用類似的教學方法，使學生的自我有效感得以增強，學習興趣更加濃厚，取得了非常好的教學效果。
　　二、利用恰當的評價和指導，激發學生的學習興趣
　　教師在教學中不能只以學習成績作為評價學生的唯一標準，而要將恰當的評價和指導貫穿于整個教學活動中，抓住學生學習過程中的每一個閃光點，放大學生進步和成功的信號，增強學生的內在積極體驗。教師要充分并經常對學生表示對他們抱有很大希望，對他們的進步感到欣慰，引導學生注意發現努力的效果——哪怕是細微的效果，也能促使學生產生積極的自我體驗和自我強化。
　　例如，在講授“宇宙探秘”時，當時各種媒體都在報道火星臨近地球的信息。我在課堂上便給學生機會，讓他們將自己知道的信息講給同學聽，之后我適當點評，表揚發言的同學關注科技信息，引導和激發同學多渠道收集、整理科技信息，擴大知識面。再如在講解“機械能轉化為內能”這一知識點時，讓學生討論：“哥倫比亞號”航天飛機在返回時，為什么會爆炸解體？同學們積極發表自己的觀點，然后我進行點評，對于學生的見解給予充分肯定，然后引入課題。學生能從此事件中感受到航天事業的危險性，認識到只有認真學好物理知識，才能更好地探索宇宙，為人類服務。
　　三、引入競賽機制，激發學生的學習興趣
　　適當地開展一些活動，能激發學生的學習興趣，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要得到滿足，而且有助于培養學生積極進取、敢于登攀的精神。在物理教學中，我盡可能多地讓學生參與競賽，使學生在競賽中享受成功的快樂，激發進取興趣。
　　例如在物理課堂上，各小組展示完畢后及時點評打分，對于有獨到見解的點評或補充給予適當加分。習題課可進行回答問題競賽、限時間筆試等。每一次的物理測驗評出均分最高的小組，并給組長及組員頒發獎狀。課內比賽可根據講授內容的進度隨時安排，這樣效果較好；課外可舉行大規模的物理競賽，如基礎知識筆試競賽、物理小制作等活動，并評出先進。通過一系列的物理競賽活動，學生能經常感受勝利的喜悅和學習物理的樂趣，他們一個個握緊拳頭、信心滿滿地迎接每一次的挑戰。
　　四、在物理綜合實踐活動中，激發學生的學習興趣
　　物理綜合實踐活動一定要讓學生自己動手動腦來完成，讓學生在實踐活動中體驗自己的力量、發揮自己的特長和展現自己的聰明才智；在自身進步中體驗成功的喜悅，確定自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。
　　例如：為了使學生了解江寧地區水污染情況，提高學生的環保意識，我組織學生對學校及居住環境周圍的水質、秦淮河及長江水質進行實地考察。在考察的過程中，同學們普遍認識到，由于人類在向自然索取的同時不注意環保，已經開始嘗到自己種下的苦果，激發了強烈的社會責任意識。學生在活動中積極搜集資料，通過實地考察、取樣實驗、調查問卷等靈活多變的方式進行社會調查，積極撰寫調查報告，提出解決問題的對策。在整個活動中，學生表現出極大的興趣，分工明確，人人參與。學生的動手操作能力，合作交往能力，分析、解決問題的能力，寫作等綜合實踐能力得到了極大的提高，增強了克服困難的勇氣和信心，為終身學習奠定了基礎。
　　興趣是獲得知識的第一步。中國現代著名學者郭沫若曾說：“愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。”我認為，通過以上幾種途徑，運用自我價值體驗激發學生學習物理的興趣，能夠全面發展學生的能力，提高物理課堂教學效率。