論新課改中的探究性學習

　　摘 要： 隨著現代科學技術的迅猛發展，為了適應未來的社會，基礎教育必須以學生發展為本，著重培養學生的學習能力，發展學生的個性，全面提高學生的素質，提高學生的創新能力。因此，以學生為根本，強調對所學知識、技能的實際運用，注重將科學發現過程和學生的實踐與體驗相結合的探究性學習方式，在新一輪的課程改革中受到了大家的重視，這是實現素質教育的必然，更是時代發展的客觀要求。
　　關鍵詞： 探究性學習 生物教學 新課改
　　
　　一、探究性學習中教師的角色定位
　　學生學習方式的轉變必然要求教師的教育觀念和教學行為發生相應的變化，在探究性學習活動中，教師不再是單一的知識傳授者，而是學生學習活動的點撥者、組織者、伴奏者和激勵者，教師和學生之間應建立起民主、平等、合作的新型師生關系。及時了解學生生理、心理等各方面的變化，并給予正確的疏導，使其樹立正確的人生觀、價值觀。同時，鑒于探究性學習內容的開放性和不確定性，教師必須不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，適應教育事業不斷發展的需要，并成為學生學習的參與者、合作者和指導者。為此，教師應做到以下兩點。
　　1.課前認真鉆研教材。
　　任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能使學生全面了解。
　　2.大量收集整理課堂資料，制作多媒體課件。
　　隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在Internet上找到多種資料充實到課堂中去。聲色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對大自然有了更多、更深的理解，這比講上一百遍“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。
　　二、探究性學習中教學模式探微
　　教學模式是依據一定的教學思想和教學規律在反復的教學實踐中形成的比較穩定的教學程序及方法體系。它包括教學過程中的諸要素的組合方式、執行程序和相應的教學方法。探究性學習作為一種新的課程教學形式應具有一般的運行規律和學法體系。廣大教師應充分注意以下幾點。
　　1.課前導入的設計。
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精心設計的導入，能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，使學生對生物學習感興趣，是生物課教學成功的關鍵所在。
　　2.提高課堂提問的有效性。
　　興趣是吸引學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力。興趣由疑問和驚奇引起，上課時若能根據課本的內容巧妙地設計一定的問題自然會激發學生的興趣，調動學習的積極性。“問”來源于疑，疑來源于思，問是引思的一種手段，課堂提問可以檢查學生對自己所學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。
　　3.重視實驗能力的培養。
　　生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。觀察是生物實驗的重要內容，在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的要求或任務，擬訂一定的計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更重要的是培養學生的素質和能力。
　　4.引導學生團結合作。
　　在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優勢，才能適應信息社會高速發展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在生物課上，我安排前后四個同學為一個實驗小組，每位學生都負責實驗過程中的一個環節，所有的觀察、探究實驗都以小組為單位進行活動。
　　5.運用“六大法”進行課堂教學，增強教學效果。
　　初中生物學以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。如何幫助學生舉一反三、全面系統準確地掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用“六大法”即：比較法、聯系實際法、溫故求新法、演示試驗法、設置懸念法、講述故事發法，能較好地解決這一難題。作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面：（1）可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識范圍，加深對原有知識的理解。（2）使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。（3）使學生準確地掌握概念的內涵和外延。（4）比較法能起到或加強直觀作用。（5）比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法之一。（6）不可忽略總結。
　　三、探究性學習與小課題
　　通過課外小課題、小調查等實踐活動，可以使生物學習更加豐富多彩。各式實踐活動實際上是對課堂所學知識的復習鞏固，這也是實施素質教育的重要渠道之一。在活動中，學生通過參與探究和解決問題的過程，從而體驗和掌握了最基本、最常用的科學方法，如觀察、實驗、分析、概括、簡單推理、應用生物學知識解決實際問題的思路和方法等。這對于提高學生的生物科學素質，訓練可持續發展能力均具有重要的現實意義。
　　總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，這與教師的心態及所付出的努力是密切相關的。我們必須備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習生物的興趣，激發求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，真正使全體學生充實起來。在這個國家實施“科教興國”的重要戰略時期，廣大教師應滿腔熱血，為實現民族的強盛、國家的繁榮而奮斗終生。