如何開展生物探究性實驗教學

　　摘 要： 作者就如何開展生物探究性實驗教學談談自己的看法。
　　關鍵詞： 探究活動 驗證性實驗 探究活動 交流合作能力
　　
　　生物學是研究生命現象和本質的科學。科學探究實驗是生命科學的基本研究方法。科學探究實驗不僅是學生掌握生物學基本知識，形成生物學基本技能的一種重要手段。同時也是激發學生學習興趣，發展學生智力，培養學生思維能力和良好科學態度的重要途徑。因此探究性實驗在生物教學中起著舉足輕重的作用。
　　長期以來，由于受傳統教育觀念及課程內容的束縛和影響，中學生物實驗教學在內容及方法的選擇上多采用驗證性實驗，即由教師先講授知識，然后通過實驗驗證已了解的知識。這種實驗教學方式不利于學生實驗能力和創新意識的培養，束縛了學生獨立思考的能力，致使學生動手能力差、視野狹窄、缺乏創新意識，嚴重影響學生的學習積極性。隨著基礎教育改革的不斷深入和發展，面對21世紀對高素質人才的迫切需要，實驗教學目標強調對學生的創新精神和實踐能力的培養。20世紀80年代以來，教育專家們提出，在實驗教學中采用探究性實驗教學方法，以此來提高學生的學習興趣，加強培養學生的思維和探究能力。許多生物教學工作者進行了大量的實踐研究工作，逐步形成了一種新型的探究性實驗教學方法。實踐證明，探究性實驗有利于學生邏輯思維能力和發散思維能力的培養，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養，培養學生的創新意識和實踐能力。下面我就如何開展生物探究性實驗教學談談自己的看法。
　　一、探究活動首先是基于問題的提出
　　長期以來，我們都習慣于老師提出問題，學生到教科書中去尋找答案回答，然后教師會要求學生記住這些答案，因為這往往就是學生該掌握的知識點。在這樣的教學過程中，教師提出的問題一般都是課前設計好的，按照教學的進度層層提出，雖然有利于按部就班地完成教學計劃，但我們忽視了一個重要的問題，就是問問我們的學生是否有問題。學生自己提出一個有價值的問題比解決一個問題更重要，因為那是具有創造性的表現。因此在引導中學生進行科學探究的時候，必須讓他們鍛煉獨立地提出問題的能力，當然這依賴于問題情境的有效設置，要充分調動同學們思考的積極性和主動性，對于大膽提出問題的學生，即使這些問題偏離了我們預先設計好的方向，只要它是符合邏輯性的，是經過獨立思考而提出的，都應該給予積極的肯定。并且建議老師們多問一點諸如“在某種情境下，你發現了什么？你是怎樣想的？你對此有什么看法？你有沒有想過其中的原因？你覺得該怎么處置？你為什么這樣想？”等問題，這些問題看上去似乎與課本知識點聯系不大，但對于啟發學生提出自己的問題大有裨益。
　　二、變驗證性實驗為探索實驗
　　現行的生物學實驗大多還是驗